基于创新能力培养的信息管理专业教学改革探讨

秦胜君

[摘 要] 如何培养出具有创新能力和创新精神的，符合国家未来发展需求的信息化人才是信息管理专业建设急需解决的问题。针对信息管理专业创新能力培养现状，结合创新能力的发现知识、重组知识和发现新事物三个内涵特征，分析了各门主要课程的创新能力培养目标，并且从创新能力角度，探讨了提高学生创新精神和学习积极性的教学方法。

[关键词] 信息管理；创新能力；教学改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 23. 082

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）23- 0197- 02

0 前 言

国家的创新发展来源于人才的驱动，需要一大批具有创新精神和创新能力的新型人才来完成，而大学生是创新型人才队伍中的主力军[1]。因此，如何适应当前社会发展的需要，在本科教育中提高学生的创新能力，培养富有创造力和开拓精神的高端技能型人才是当前本科教育急需解决的问题[2]。

信息管理专业是培养具备管理学、经济学理论、信息技术知识及应用能力，掌握信息系统的规划、分析、设计、实施和运维等方面的方法与技术，具有一定的信息系统开发和信息管理实践能力，能够在国家政府部门、科研机构、企事业单位等部门从事信息系统建设和管理的高级专门人才。培养出具有扎实的信息管理理论知识，能设计开发和管理高端信息管理系统的高素質人才队伍，可为我国信息事业的发展提供强大的支撑力[3]。因此，如何培养出具有创新能力和创新精神的，符合国家未来发展需求的信息化人才是信息管理专业建设急需解决的问题。文章从教学的角度探讨了信息管理专业创新能力培养的改革实践。

1 信息管理专业创新能力培养现状

自从国家提出“大众创新，万众创业”以来，信息管理专业在创新型人才培养取得了较大的进步与发展，比如引入创新课程，鼓励学生参加创新竞赛等，从一定程度上提高了学生的创新能力。但是现阶段我国高校的信息管理专业在创新能力培养方面仍然存在一些问题。

1.1 创新能力培养教学体系不完善

信息管理专业的课程比较繁杂，其中包含了管理学、经济学、计算机技术等相关课程，需要结合管理学和计算机科学的理论知识。信息管理具有其自身的创新特征，而目前的创新课程都是泛泛的、适合所有专业的课程，没有专门针对信息管理专业的创新思维培训课程。另外，目前信息管理专业在课程上的创新能力培养主要是以增多课堂案例分析为主，学生使用理论知识解决实际现实问题的实践课程较少，无法激励学生积极思考问题，不能有效的培养创新能力。

1.2 创新能力培养考核方法不健全

现有的学生能力考核方法主要有两种，一种是闭卷考试，而闭卷考试成绩大多是考核学生的理论知识，无法考核的学生创新能力。另外一种是要求学生完成信息系统设计等实验课程，由于互联网上的信息包罗万象，学生可以直接从网络上下载程序代码，无须自己动手实践，学生的创新能力也不能从实践结果判断。因此，健全创新能力的评价方法是培养创新性人才的重要内容。

1.3 学生的创新积极性不强

虽然社会、高校都不断地强调创新意识，加强创新氛围，但是对于地方院校的学生而言，他们的竞争意识不足，学习主动性和创新积极性都不是很强烈，大部分学生都是被动灌输知识，懒于主动思考问题，即使参加一些创新实践活动，也是敷衍了事。如何加强地方院校学生的创新意识，提高创新积极性是提高学生创新能力的首要问题。

1.4 缺乏创新性师资队伍

在高校的人才培养过程中，高校教师对人才的培养具有引导性作用。如果教师在教学过程中注重创新思维，那么学生受到潜移默化的影响，自然可以形成创新意识。我国高校老师虽然拥有高学历，具有较高的科研水平，但是缺乏相应的教学方法和创新思维。现在教师上课仍然是以理论教学为主，不能结合理论知识和实践能力，提高学生创新思维和创新能力。

2 创新能力培养教学体系构建

针对创新型人才培养，以培养出具有一定科学素养和创新意识，具有较强实践能力的复合型信息管理类人才为目标，围绕大学生创新实践和创新能力提升为核心，本文构建了信息管理专业的教学创新体系。

2.1 创新能力培养的教学目标

以我校的信息管理专业课程体系为例，结合创新型人才的三个内涵特征：

发现知识、重组知识和首创新事物，对主要课程的教学目标设置如表1所示。

在信息管理专业的课程体系中，笔者认为计算机类等基础课程都是以发现知识为目标，而对于一些管理类的课程，比如人力资源管理、市场营销等都以重组知识为目标。这些课程在工商管理专业是作为基础课程，但是在信息管理专业中，更注重信息技术在管理领域中的应用，所以属于重组知识阶段。而对于首创新事物，信息管理专业的学生应该可以独立设计开发信息系统，并且结合前沿的信息技术，提出信息系统的新思路。

2.2 创新能力培养的教学方法

对于基础课程，可以以理论教学为主，让学生们牢牢掌握理论基础。在重组知识阶段，结合案例教学，鼓励学生多讨论问题，引导学生积极思考，提出信息化的新应用和系统开发的新思路。在发现新事物阶段，将理论结合实际问题，设计成多个学习领域和学习情境的实践项目，要求学生自主收集材料，制定项目方法，合作完成项目。另外鼓励学生参加“互联网+”、“三创”等学科竞赛，有助于培养学生的学习积极性和创新精神。

在教学方法上，理论课程可以充分利用微课、慕课、O2O等方法开展线上和线下学习。通过使用实际问题的引导，打造课前预习，课堂讨论，课后延展一体化教学流程。在实践课程中，多设计一些激发学生创造性的任务，让学生相互研讨，培养学生的创造潜能和批判精神。

2.3 创新能力培养的考核方法

传统的考核方法都以终结性的闭卷或开卷考试方法为主，这些考核方式只能考核学生的理论知识，而不能考核处学生的创新能力。将考核方式转换为过程性考核，在考核过程中，记录下学生的学习状态和学习效果，同时进行反馈，并及时进行有效的指导。比如可以在课堂上设计一些讨论任务，以小组分角色的形式进行讨论，不同的角色担任不同的任务，从讨论过程和讨论结果两个角度给小组打分，或者小组之间相互打分，过程考核分数在最终考核结果占一定比例。实践课程也要采用项目过程性考核，包括项目选题、需求分析、方案设计、系统实施等分阶段完成，考核结果分为项目考核和个人考核两个部分。项目考核从选题创新性和各阶段任务完成情况两方面进行，个人考核主要是根据学生的学习积极性、团队合作能力、查询资料和解决问题的能力等多方面进行考核。

2.4 加强创新型师资培养

创新型人才的培养对教师的知识结构和创新能力都提出了新的要求，提高教师的实践能力和教学水平，推动教师进行社会实践，通过到企事业单位挂职等社会实践活动，加强教师的创新意识。同时，组织教师参加各种技能培训、职业资格认证和考试，提高教师的专业实践能力。鼓励参加各种创新创业会议，开拓眼界的同时，加强同行之间的交流，相互学习从而提升各方面能力。

3 总 结

本文从创新能力培养的角度探讨了教学改革，首先分析了目前信息管理专业的教学困境，指出创新能力培养教学体系不完善、教学方法不健全等问题。然后探讨了可行的创新能力培养模式，结合创新能力的发现知识、重组知识和发现新事物三个内涵特征，本文分析了各门主要课程的创新能力培养目标，并且提出了创新能力的教学方法。

主要参考文献

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28（001）.

[2]张建民.大学生创新能力培养的教育理念与途径[J].教育教学论坛2018（24）：210-212.

[3]杨琦，喻洁.基于创新能力培养的高职计算机实践教学体系构建研究[J].集宁师范学院学报，2018（3）：98-99.