思维导图应用于高中英语阅读和语法教学的探索

【摘要】思维导图是著名的英语学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式，所谓思维导图，就是用图形这样直观的形象将英语知识之间的关联在纸上表达出来，让抽象的知识变得直观易懂，一目了然，增强零碎知识点之间的联系，将各大知识点之间的联系串联起来，使得思维可视化，这一种学习方法得到了业界的认可和赞同，是英语学习方法人性化和思维化的一大进步，帮助高中学生从理解的层面上学习英语，学通和学会灵活运用。

【关键词】高中英语  思维导图  灵活运用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0089-01

随着国家对外开放的深入发展和人们思想观念的进步，人们对英语学习的要求提高了，学习英语就是为了交流，为了今后的发展和进步，可见英语教学与日常生活的联系日益密切，这种现象对学生英语阅读能力和语法表达能力提出了更严格的要求，高中英语是一门极为重要的学科，让学生学好英语，爱上英语，在课堂上能够创建高效课堂是自己的责任和义务，学好阅读和语法才是学通了英语。作为高中英语教师要提高课堂教学效率，在一节课有限的时间内完成尽可能多的知识讲授，英语阅读和语法是英语学习中重要的两大板块，占据着极为重要的地位，思维导图是一种直观化的图形，就是讲思维知识直观化，是一种帮助学生思考的工具，它的应用能夠直观地把各大知识点之间的关联表示出来，它是现代社会新概念教育教学汇总的一种先进的教学手段和工具。

一、英语阅读教学与思维导图的应用。

英语阅读能力的提高首先依赖于学生单词的掌握程度和语法的精通程度，一般高中英语教师在教学阅读这一方面往往会发现，给学生依次讲解了阅读理解中的难懂的单词意思和一段话中存在的语法知识点，学生学会了这些零碎的知识，还是对文章整体的认识不够透彻，对文章中心思想和内容的把握不够全面，这一问题出现的原因是教师在讲解阅读理解时将整篇文章大卸八块、分开讲解，就是将整体零碎化了，没有从整体上把握文章的中心思想，分段讲解的方法并不适用于英语教学，因为英语是一门语言，语言的学习是要说话和协作，不能将语言分为零碎的个体，著名的语言学家曾经说过：语言是不可分割的，是一个整体，要认识一个问题，首先要从整体上进行把握，在分析部分和部分之间的关系，阅读理解要首先让学生从整体上感知这篇文章的内容，明白大致内容和思想感情，再分为小部分来进行讲解和学习，由整体到部分，再由部分到整体，融会贯通，把文章的中心和部分联系起来，最后综合为整体。由此可见思维导图是阅读理解中联系部分与整体的媒介，是阅读重要的辅助工具，需要学生和教师得到有效的运用。

二、英语语法教学与思维导图的应用。

英语语法的学习需要学生有一定的英语基础，对单词等等有精通的把握，语法的教学比较具有抽象性，如果教师不加以直观化表述，有的学生无法全面理解，思维导图是语法讲解的重要工具，我们的教材中各大知识点是相互零散的，教师要运用思维导图将这些知识点和语法联系起来，如果只是这样按照教材对零星分散的语法知识进行讲解，学生不能较深地理解语法知识间的联系，运用思维导图就将各大知识点联系起来。比如我们讲到语法中的进行时等等，可以细分为现在进行时、过去进行时和将来进行时，它们之间的区别在旁边标注起来，把这些细分的语法知识用树状结构勾画出来，形成一张清晰可辨的树状图，让语法知识变得一目了然。一般来说英语分为十六个时态，分为一般时、进行时、完成时、完成进行时，而它们四个时态又可以细分为现在、过去、将来和过去将来这样的时间段，不同的时间段有着不同的表达，比如一般过去时，代表时间已经过去，那么就要用was，一般将来时，要用will，代表没有发生的事情，过去将来时一般代表为would，将这些区别和联系用图状分析出来，学生会用图形中找出它们的区别和联系，更形象地掌握语法的时态。比如语法学习中的可数名词和不可数名词，它们之间是有规律可循的，教师教会学生使用规律，就是学通了可数名词和不可数名词之间的联系和区别，可数名词结尾加s或者es，不可数名词一般都是生活中比较抽象的概念，比如water、change等等，需要学生用思维去思考，用树状图表述出来，学生会形象直观地把握。

三、小结

思维导图是最近几年流行的英语教学方法，也是一种切实可行的教学手段，它的应用能够将繁琐复杂的英语知识变得平面化和简单易懂，切合高中学生的英语接受水平，能够让学生从根本上学通英语，这种教学方法比较科学、合理、高效，是现代社会思想文明发展进步的产物，教师要在平时的教学过程中，善于使用思维导图讲授英语复杂的知识点，将新知识和旧知识相互串联起来，既对知识进行强化巩固，还可以提高师生之间的交流沟通，那么，新媒体技术和思维导图的结合是现代教育的一大新的尝试，教师可以结合其它教学策略的应用，提高英语教学水平。

参考文献：

[1]白雪. 思维导图在高中英语语法课的实践研究[J]. 疯狂英语（教学版），2016，（12）.

[2]Derew ianka.1990.Exploring How Text Works.Sydney：Primary English Teaching Association.

[3]顧敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理，2014（5）.

作者简介：

宫晓玉（1972年9月-），女，河北沧州人，中学一级教师，从事英语教学工作。