理实一体化专业教室建设的探索研究

杨莉莉+梁国强+万兵

摘要：理实一体化是面向士官学员开设的注重理论授课与实践训练相结合的一种教学模式，理实一体化专业教室是开展理实一体化教学的关键所在。本文分析了理实一体化教学模式的特点，提出了某型装备的一体化专业教室建设和管理方案，确保学员真正能够做到在做中学，在学中做，从而提高士官教育的教学质量。

关键词：理实一体化；专业教室；教学模式；实验室建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0127-03

在传统的教学过程中，理论教员和装备实训教员分属不同的部门，任务分工明确，互不干涉，致使学员无法将理论与实训有效联系在一起，这不仅增加了学员学习的难度，而且很难达到预期的教学效果。为此，理实一体化教学模式应运而生，它能够将理论课与实训课融为一体，实现理论课与实训课的无缝衔接，在教学过程中实现理中有实，实中有理[1]。而一体化专业教室是实施理实一体化教学的有效载体，它集多媒体教室和实验室为一体，既能满足理论教学，同时又能够满足实践教学，是今后士官教育的发展方向。

一、理实一体化教学模式

士官学员普遍存在文化基础薄弱、逻辑思维能力和文字表达能力普遍较差、善于动手而不善于动脑、习惯于掌握操作方法而不注重学习原理等问题，如果单纯地讲授原理方法容易使学员产生厌学情绪，使教学效果大打折扣。而理实一体化的提出，则可以有效解决这一系列的问题。

顾名思义，理实一体化教学[2]就是将理论教学和实验教学融为一体，它能够使教学中的各个环节相对更加集中，充分体现以学员为主体、以教员为主导的教学理念。理实一体化教学采用理论与实践同步教学的方法，也就是由同一名教员来独立承担理论和实训的教学任务，打破传统的在教室进行理论讲授和在实验室进行实践教学的固有模式，以技能训练为主线，以突出培养学员的操作技能为重点，通过改造多媒体教室和实验室，将其合二为一，以便于教员和学员边讲、边学、边练，使理论和实践有效结合、抽象和直观有机互补，从而提高学员的动手实践能力，使其更适合部队用人单位的需要。

理实一体化教学模式岗位明确，可操作性强，主要包括多媒体教学、任务教学和项目教学三个部分。

（一）多媒体教学

随着现代教育技术的发展，PPT教学媒体以及慕课、微课等翻转课堂教学模式得到了迅速的发展和应用。它们具有涵盖信息量大、形式多样、感染力强等优势，有利于形象地揭示事物发展的变化规律，激发学员的学习兴趣，这在很大程度上提高了教学质量和效率。

多媒体教学[3-4]不是单一的课件演示和视频教学，而是应以多元化的方式呈现在课堂上，相互取长补短。在一体化教学过程中，教员要学会灵活使用多媒体教学，比如在讲述和演示关于装备结构和工作原理等知识时，要结合实物分析，并适当地引入动画演示，在文字表述上要突出重难点，从而使学员加深印象。对于不具备实操条件的装备，为了更好地实现师生互动和人机互动，在教学过程中要适当融入交互式实验模拟软件，构建虚拟仿真实验平台，便于学员进行虚拟仿真实验的模拟操作，将相应技术应用于模拟实验中，让其学会并掌握装备的故障诊断分析以及日常维护保养等。

（二）任务教学

任务教学法是在教员的指导下，为了共同完成某项工作而进行的教学活动，也就是教员将教学内容分解成若干个具体的任务，通过指导学员完成每个具体的任务，使学员掌握教学内容，实现教学目标。

士官任职教育具有鲜明的岗位指向性，重在提高实践应用能力。教员在制定教学任务时，针对士官岗位需求，要充分考虑到部队建设需要什么，新装备需要解决什么问题，以便于使学员提前了解即将从事的岗位的主要工作，调动学员的学习兴趣。在整个任务教学过程中，通过任务驱动学员在实践过程中完成理论知识的学习，并以此来提升实践操作技能水平。

（三）项目教学

项目不仅包含了工作任务的连续性，还包含了工作任务的整体性，因此项目教学与任务教学既有联系又有区别[5]。项目课程教学是基于理实一体化，并以任务和项目的有机结合为设计框架的课程模式。它建立在项目化任务的基础之上，以“做中学”为基本学习方式。其中的“做”只是学习的手段，而不是学习的结果，通过“做”不单是要训练学员的基本技能，还要通过“做”来锻炼学员的综合技能。

在项目教学过程中，教员要把精力主要用在项目的设计上，学员则要把精力主要用在项目的完成上，在整个项目实施过程中，教员与学员、学员与学员之间要形成学习共同体，并通过项目的完成情况对学员的学习效果进行评价。项目教学模式如下图所示。

二、理实一体化专业教室建设

理实一体化专业教室的建设，既要考虑到部队基层单位对技能型人才的需求，又要考虑到学员可持续发展能力的培养。

（一）设计理念

理实一体化教学是现代士官任职教育的一种新兴的教学方法，针对于士官任职教育的理实一体化专业教室，以技能服务部队为宗旨、以提高战斗力为导向、以任职能力为本位，实现教室和工作岗位的有机结合，使学员在教员的指导下，根据教员设定的教学任务和项目规划，以小组为单位有计划、有条理、有步骤地完成教学任务，实现在“做中学”，在“学中做”[6]。在整个教学环节中，没有固定的先理后实或者先实后理的要求，而是根据具体情况具体分析，将理论与实践融入一体，充分调动学员的学习积极性，提高学员的动手能力和专业技能，将学员培养成为基层部队单位直接用得上的技能型人才。

（二）建设方案

1.师资队伍建设。师资队伍建设是一体化专业教室建设的重要内容。理实一体化教学模式模糊了传统教学过程中理論教员与实训教员的明确界限，要求教员成为既要具备深厚的理论基础，又要有很强的实践操作能力和创新能力的“双师型”专业教员[7]。

建设理实一体化专业教室，必须要建立一支具有良好的职称、学历、双师素质的，以学科带头人为牵引的，以教研相长的骨干教师为主体的教员团队，坚持“引进来”与“走出去”相结合[8]。一方面要邀请基层部队有经验的官兵到学校来指导，传授实战经验，便于学员了解一线装备的真实情况；另一方面，要鼓励教员下部队、下基层锻炼和学习，以此来增进教员对装备的了解和提高专业技能水平。加强教员转型转岗培训，提高教员跨学科、跨专业的教学能力，从而造就一支师德高尚、结构合理、业务精湛的高水平师资队伍。endprint

2.基础设施建设。基础设施建设是一体化专业教室建设的根本所在，是确保一体化教学顺利进行的基础。基础设施既包括在教学过程中要用到的多功能桌椅、专业电脑、投影仪等设备，也包括教学过程中涉及到的实体装备以及虚拟仿真设备。教员在下基层学习调研时要充分了解部队需求，并根据部队需要有针对性地开展教学活动，尽可能地使用实体装备教学。对于不具备实体教学条件的环节，要尽可能地采用装备模拟器，便于教员规范演示和学员的跟进练习，并通过模拟故障的方法，使学员在学习过程中发现问题、思考和解决问题，对所学知识能够做到灵活运用，并对将来从事的工作产生浓厚的兴趣。

三、理实一体化专业教室管理

（一）一体化专业教室信息管理系统

一体化专业教室信息管理系统是实现管理科学化、信息化、系统化的有效途径，只有建立和完善信息管理系统，才能最大化地发挥一体化专业教室的功能，提高仪器设备的利用率，提高学员的学习效率。

一体化专业教室信息管理系统包括四个方面，分别是实训项目课程管理系统、实训设备信息管理系统、使用人员登记管理系统和专业资料查询系统。教员通过实训项目课程管理系统对所学的课程及项目进行系统化整理，确保线上线下同步教学，以便于学员随时学习。实训设备信息管理系统则是对教室内所有的装备和仪器设备进行统计和管理，尤其是对于新进设备和淘汰设备进行备案，确保无一缺漏。不论在课上还是课下，所有进入教室的人员都要使用人员登记管理系统进行登记，尤其是仪器设备的型号和耗材登记，确保责任到人。专业资料查詢系统包括装备相关理论知识电子书籍、论文、教案、课件及相关参考资料等，便于师生随时下载专业资料，实现资源共享。

（二）完善制度管理

1.日常安全管理。为了专业教室的正常、高效运转，必须建立健全科学规范的教室安全规章制度，制定安全操作规程和装备安全使用注意事项等，强化工作人员的职责，落实责任[9]。严格要求教员和学员如实填写教室使用情况记录，并及时汇报使用过程中出现的设备问题，定期派专人对专业教室仪器设备进行检修，以保障正常的教学秩序。此外，根据理实一体化专业教室特点，制定和完善教室开放管理制度，便于学员在业余时间进入专业教室学习和巩固。

2.课题项目管理。课题项目是开展理实一体化教学的重要依托，课题项目管理工作也是专业教室管理工作之一。建设理实一体化专业教室，不仅要建设一支强有力的师资队伍，还要鼓励教员走向基层部队，结合部队实际情况，从中发现问题、提出问题，大胆开展横向课题研究，并利用横向课题研究资金对专业教室实训设备进行扩充[10]。通过发展横向课题项目，稳步提高教员服务部队的能力。建立和完善课题项目申报与管理制度，既鼓励教员积极申报课题项目，又对课题项目进行严格把关，提高课题的质量。

四、总结

加快理实一体化专业教室建设是适应任职教育改革与发展的需要，只有将理论学习与具体实践有效结合，才能培养出符合部队需要的高素质人才。今后，仍要积极探索理实一体化教学中专业教室的建设与管理方法，有机结合理论教学与实践教学，并在实践中不断完善，进而从整体上提升教学质量。

参考文献：

[1]孙婧，杨炳恒，黄葵，张涛.探讨理实一体化专业教室的建设[J].科技视界，2015，（6）：113-114.

[2]李延琴.电工电子理实一体化实验室的构建[J].农业科技与装备，2013，（4）：91-92.

[3]董雪，王淙，王妮.“外贸函电”多媒体教学的探究[J].佳木斯职业学院学报，2014，（11）：80-82.

[4]张俊霞.翻转课堂与微课程在计算机多媒体技术专业课程中的应用[J].中国教育技术装备，2016，1（2）：51-52.

[5]徐国庆.从任务到项目：职业教育课程模式发展的逻辑[J].机械职业教育，2016，（3）：1-7.

[6]毛春昱，许玉昆.职技高师院校机械电子工程专业“理实一体化”实验室建设探究[J].科技风，2014，（6）：206.

[7]姚萍.高职院校会计专业“理实一体化”师资队伍建设研究[J].湖北经济学院学报，2015，（12）：150-151.

[8]谢远辉，高炳辉，陈世鹏.数控机床理实一体化教室建设研究[J].时代农机，2015，（1）：98-100.

[9]赵怡红.高职理实一体化实训室环保与安全管理探析[J].价值工程，2014，（11）：288-289.

[10]李娟.“理实一体化”实验室建设的探索研究[J].中国成人教育，2010，（12）：35-36.

Abstract：Theory-practice integration is a teaching model that focus on theoretical teaching and practice training combined for non-commissioned officers. The professional classroom of theory-practice integration is the key to the development of physical integration. This paper analyzes the characteristics of the practical teaching model，and put forward the construction and management plan of professional classroom of theory-practice integration on certain equipment. It ensures that students can really learn by doing and doing in learning，so as to improve the teaching quality of petty officer education.

Key words：theory-practice integration；professional classroom；teaching mode；laboratory constructionendprint