小组合作在小学语文教学中的运用

摘要：将小组合作学习方式引入到小学语文教学中，不仅能够提高学生学习的主观能动性，同时也可以提高学生合作交流能力与写作能力，本文结合多年的教学经验，探究了如何在小学语文教学中开展小组合作学习。

关键词：小组合作；小学语文；教学；学生

语文是学生在小学阶段必须学习的一门科目，合理地将小组合作学习方式引入到小学语文教学中，不仅能够提高学生学习的主观能动性，同时也可以提高学生合作交流能力与写作能力，因此本文重点提出三点小组合作方式在小学语文教学中的运用策略。

一、 小组合作在小学语文教学中的运用意义

在小学语文教学中开展小组合作学习具有以下几方面运用意义：一是能够有效调动学生学习积极性，提高课堂氛围活跃程度。由于在小组合作学习过程之中，生生之间会形成良好的交流关系，当他们能够更为主动的探讨教师所提出的研究话题时，则能够使班级形成较为活跃的学习氛围，并引导班级中每一位学生都积极融入于小组中，为话题研究作出贡献；二是有助于提高学生语文水平，由于在开展小组合作学习时，教师会充分尊重学生主体地位，通过让学生之间对相关语文知识进行合作讨论，使得学生可以认识到自己在语文学习过程中的重要作用，进而在发挥主观能动性的基础上，运用自己已经掌握的语文知识来解决教师所提出的问题，使得学生能够将知识之间形成较为良好的联系，并促使学生能够将自己在课堂中学习到的语文知识运用于实际生活之中，提高学生语文运用能力与知识水平。

二、 小组合作在小学语文教学中的运用策略

（一） 基于班级学生兴趣爱好，合理进行学生分组

要想提高小组合作开展效果，语文教师在引导学生进行小组合作时，就需要详细分析班级学生学习特点以及语文水平，并基于班级学生人数以及小组合作学习过程中提出的研究问题难度，为学生进行合理分组。

首先，小学语文教师应基于学生课堂表现以及语文考试成绩，从表面上了解班级每一位学生语文学习水平，为了保证班级中每一位合作学习小组合作氛围更加活跃，教师在进行班级学生分组时，就需要将课堂表现积极、语文考试成绩相对较高、语文知识掌握量丰富的学生平均分配到每一个小组中，保证班级中每一个小组在学习积极学生的引导下，可以更好地讨论出教师所布设的小组研究问题；其次，小学语文教师需要考虑到班级座位分布情况，由于课堂教学时间有限，因而若教师将班级中第一排学生与最后一排学生分在一个小组之中，在进行小组合作时，学生就需要消耗较多的时间调整座位，此时课堂教学效率会出现降低的不良情况，因此在合理调控班级学生学习兴趣学习能力的前提下，教师需要尽可能保证同一小组内的学生分布区域相对较近，以便其可以更好地利用课上课下时间讨论语文知识。最后小学语文教师还需要考虑到班级学生数量，笔者基于对小组合作人数的了解，发现将人数控制在6～8人一组最为合适。

（二） 布设小组研究问题，培养学生团队合作意识

当小学语文教师在课堂教学中引入小组合作学习模式时，学习小组团队合作意识与团队合作能力直接影响小组内每一名学生语文学习效果与语文学习水平。基于此，为了更好地培养学生团队合作意识，促使团队中每一名学生都可以为了更全面探究出该问题而作出努力，小学语文教师就需要全面了解班级中每一小组实际情况，基于该小组学生整体学习能力，为其布设出与本节课教学知识有关的研究问题。一方面小学语文教师需要保证问题能够真正体现出语文教材内容，使得学生在探讨过程中可以参考语文教材，进而更扎实地学习到语文知识；另一方面，小学语文教师还需要考虑到小组人员数量以及合作能力，保证所布设出的研究问题可以调动每一位学生学习积极性，并使得每一位学生都参与到小组研究问题讨论之中。

例如，小学语文教师在为学生讲授《我们的民族小学》一课时，小学语文教师就需要基于班级学生对民族小学产生的好奇心，为学生提出“民族小学与正常小学之间的区别”这一问题，促使班级中小组学生可以更透彻地阅读理解文章，进而在合作交流的基础上回答出教师所提出的问题。

（三） 基于小组研讨问题，给予学生学习提示

通常情况下，小学生年龄处于6岁至12岁之间，该阶段学生认知能力相对有限，笔者发现班级小组学生在共同探讨问题时，常常会出现找不到探讨方向的情况，此时小组内部容易出现矛盾，课堂讨论效果不尽理想。为了避免在小组合作学习过程中出现上述问题，笔者建议小学教师需要在为学生呈现出相关研讨问题后，深入到班级课堂之中，在了解每一个小组当前研究情况的基础上，基于所提出问题的主要目的以及该问题最终答案，为班级中每一学习小组提供相应学习提示，使得其可以在自身努力与教师指导后，更快速、准确地找到研讨问题答案。

例如，當小学语文教师给学生提出“民族小学与正常小学之间的区别”问题后，为了提高学生研究效果，小学语文教师就可以引导学生在书中寻找答案，由于该体系具有一定的开放性，因此还需要引导学生对课本中所呈现出的民族小学与自己所在的小学进行合理比对。

三、 总结

综上所述，为了更好地让学生在小组合作教学模式影响下，扎实学习语文知识，小学语文教师就需要基于班级学生兴趣、爱好，合理将学生分为若干组，同时也需要为学生设置出相应的小组研究问题，以便学生能够在教学问题的引导下，进行合作学习与自主探究，从而更深入地理解语文知识，为后期学习打下更坚实的语文基础。

总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了学生与别人合作的精神和探索实践的能力。只要我们从低年级开始，不断探索、不断实践、不断总结，“小组合作学习”的教学方式一定会更有效地提高小学语文课堂教学的质量，促进学生语文素养的整体提高。

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作者简介：

唐曼玲，甘肃省临夏回族自治州，东乡县幸福学校。endprint