初中数学概念课教学的建议与思考

李 荣

（黄骅市旧城镇中学 河北 黄骅 061100）

在新课标的要求下，教师应该在课堂中引入概念教学方法，引导学生从理解概念出发，培养学生的自主能动性，坚持以人为本的教育理念，让学生有效发挥，并不断思考，引入切实可行的教学内容，尊重学生的主体性和差异性，注重整体教学，全面激发学生学习概念的兴趣，从而提升课堂的有效性。

1 注重概念教学理念 提升课堂效果

首先，教师应该注重概念教学，提升课堂效果，因为初中数学是一门比较抽象的学科，要求学生具有较高的整合意识和学习能力，涉及到很多重点和难点知识，所以，在课堂教学中必须加强初中数学概念教学的研究与实际性的课堂活动，培养学生勤动脑、勤动手的技巧和实际学习能力，并鼓励学生重视学习目标，设置学习计划和整理日常笔记，把日常所学到的数学概念知识充分运用到实际生活和学习中，充分发挥概念教学的优势，全面提高学生的自学能力。

教师要从初中数学概念教学的特点和理念入手，把培养学生的情感意识作为首要的教学任务，不断培养学生的数学学习能力和技巧，注重本原性和概念性的知识点，使学生对于初中数学例题和各种详细的知识解答做到简单而高效，加深学生对概念知识点的理解，让学生在了解数学概念的基础上，用自己的思维去判断和解题，把生活中的数学元素有效地融入到教学中，同时选取合适的学习素材以便能训练学生的解题技巧，结合自身的教学优势和教学经历，引导学生通过各种教学活动不断进行论证和解答。

2 强化概念教学实例 提升应用意识

数学概念是当代数学教学理念中一项非常重要的内容，教师要有效结合日常的概率性问题，充分结合当代的思维教学方法，发挥数学课本的教学实际，让学生在头脑中有清晰的认知和感悟，不断学习客观对象的数量关系和有效数学空间形式的本质属性的反映全过程，经历一个动脑思考、动手练习的实际学习过程，是学生学习数学理论和培养学生学习能力的基础教学目标。例如，学习“代数式”这个概念时，首先要了解代数式概念与一次式的联系与区别，了解代数式的扩充是从特殊到一般，再由一般到特殊的认识过程；在探究新概念“代数式”的学习过程中，渗透数学史的有关知识，使学生体验数学美以及数学来源于生活、服务于生活的真谛。

概念教学法，是构建日常数学框架的奠基石。教师要依据初中数学概念的教学理念，引导学生积极应对初中数学的复杂例题，加强学生的课堂参与度，以实际的课堂教学过程为基础，落实好课堂学习计划。此外，一些基础稍微薄弱的学生可能会在数学学习过程中产生许多疑惑，教师要注重整体性差异，给每个学生帮助和引导，让每一个学生集中课堂精力，走出困境，做好课堂笔记，对学生思维能力的培养方法和概念教学过程进行一些实际的分析。

3 优化概念教学模式 提升课堂自由

数学是一门注重概念和理解的学科，如果课堂中不注重概念的引入，只是依据传统的教学模式讲解习题，许多学生感受不到数学学科的真理和内涵，便会给学生造成学习困扰，有时还会严重阻碍学生的学习进度，甚至让学生形成思维误区，过度地依赖教师的教学，课下也不会认真复习和巩固，久而久之，数学概念就会被遗忘，数学能力也会下降。有时候把概念直接提出来，开动学生的思考实际能力，能全面地为学生进行归纳和讲解，提高学生的能力，结合循序渐进的课堂概念，培养学生的数学学习意识的同时发挥了概念教学的本质，训练学生的思维能力，让学生的学习更加贴近生活实际。

教师要摆脱传统教学的束缚，及时对学生进行查缺补漏，以生为本，才能发挥事半功倍的教学效果。例如，在教学“统计和概率”内容时，针对初中学生活泼好动、好奇心和求知欲都非常强的特点，让学生学会收集、整理数据，填写统计表和制作统计图等。教学时充分挖掘适合学生学习的材料，注重激发学生的求知欲望，让他们真正参与到收集数据的全过程，感受数据在社会生活中的重要性。

总而言之，教师要不断研究初中数学概念教学课堂模式，帮助学生思考和学习数学概念知识，让学生体会概念产生的源头，提高学习的意识并强化自身的实际思维能力，激发学生学习数学的兴趣，注重概念教学理念，从而强化概念教学效果。