面向新工业革命的新工科人才素质结构及培养

孙慧 李继光 王树伟 周英明 张冲鹏

摘要：伴随着全世界范围内新工业革命的发展和推进，经济模式以及产业结构呈现出全面转型升级的趋势，新工科人才需求也在发生变化，在土木工程行业内，要依托《混凝土结构》改革要求真正优化人才培养管理水平。本文从社会学角度分析了面向新工业革命的新工科人才素质结构和具体的培养路径，仅供参考。

关键词：新工业革命;新工科人才;素质结构;培养路径

在新经济工程教育体系内，“新工科”理念以及“复旦共识”具有深远的研究意义和价值，新时期要想培养新工科人才，就在要明确其素质要点的基础上夯实管理机制和社会引导机制，确保能建构贴合社会发展需求的人才规划布局。

第一，品质结构。在新工业革命的新工科人才素质体系内，品格结构是关键，主要包括人才的理性态度，其中主要是人才的爱国情怀和工程伦理等，所谓人才就需要具备健康正确的价值观、人生观和世界观，并且能基于工程认同感的自信心。最重要的是，新工业革命的新工科人才素质要求其具备判断力、洞察力、务实精神以及协作共享精神，从而形成完整的人品结构。

第二，知识结构。在新工业革命的新工科人才素质体系内，突破传统思想认知，形成层次更加丰富且纵横效果更好的知识结构网络具有重要意义和价值，具体见表1。

如表1所示，在不同知识层面下对学生的差异化思维方式进行培养和关注，有效提升人才的综合水平，且能将工程哲学、工程伦理以及工程发展观结合在一起，真正促进新工业革命的发展和进步。

第三，智能结构。对于新工业革命新工科人才素质培养工作而言，学生的智能结构也非常关键。尤其是人才个体在文化进程中要建立的执行力和独创力，要整合感知结构、理解力以及记忆等基础因素，确保能整合教育培养模式，从而将技能和能力予以协同发展，真正实现认知结构的全面进步和升级，确保人才能在挖掘自身潜能的基础上，有效提高综合水平，也为新工业革命新工科建设工作的全面开展奠定基础。

2 面向新工業革命的新工科人才素质培养

结合新工业革命新工科人才素养结构建立对应的培养机制，要从社会学角度深度分析相应的教育指导机制，贴合《混凝土结构》的教学要点和重点，确保能真正顺应改革要求，从根本上维护人才素质培养的质量和综合效果。

2.1 品格培养关键性

在新工科人才品格培养工作中，要将理性的管理态度和方法论作为关键，确保人才监督机制中能将工程认同感作为基础，积极建立完整的培养管理机制，从根本上提高人才的生态意识，从而提升人才监督管理工作的时效性。

一方面，培养生态意识，将其作为生态文明建设的根本，并且对新工科人才构筑正确的世界观和价值观，真正理清人类和自然的关系，以保证在实际工作中能充分认知到建筑行业和社会发展、自然环境之间的平衡，确保能进一步内化相关内容，从更高层面了解学习重点。另一方面，要培养人才的工程认同感，将自我效能感和社会责任感联系在一起，提高人才主动性，形成独立自主的意识。

2.2 知识结构培养关键性

要对交叉知识结构体系进行深度管理，确保能顺应新工业革新的人才培养需求，有效对数学、社会科学以及自然科学等知识的交叉学习予以重视，利用技术手段完善工程知识对接，确保能实现知识和课程体系的融合，从而提高人才的知识结构水平。

2.3 智能结构培养关键性

在将知识转变为具有经济价值的产品后，要真正顺应新工科人才智能培养的目标和趋势，有效强化传统教育和新型教育之间的转化关系，确保能提升工科人才的核心素养，从而注重人才指挥的培养和后天潜力的挖掘。

3 结束语

总而言之，在新工业革命新工科人才培养工作开展过程中，要从全社会发展的角度对其具体改革机制和培养方式予以监督，充分融合课程改革的发展要素，从知识结构、智能结构以及品格结构三个层面提升管理工作的基本水平，优化人才在新领域内的管理工作时效性，也为人才素质提升奠定坚实基础。

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