以“做礼仪”培育小学生礼仪素养

张洪梅

【摘要】本文论述杜威“做中学”理念引领下的礼仪养成方法，提出营造礼仪教育的氛围、与课程融合、开展丰富的活动、充分利用家庭教育资源等四个实施礼仪养成教育的措施。

【关键词】做礼仪 文化氛围 学科融合 礼仪活动 家庭教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10A-0022-02

中华民族以“礼仪之邦”著称于世，知礼守礼是中华民族的传统美德，培养小学生的礼仪好习惯是我们教师应尽的义务和责任。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的方面说，就是养成良好的习惯。”据此，我校在杜威“做中学”理念的引领下，用“做礼仪”的方法促进小学生礼仪素养的养成。

一、打造环境，形成礼仪养成氛围

我国古代有个“孟母三迁”的故事，它告诉我们育人要选择良好的环境。的确，好的教育环境对孩子成长有着不可替代的促进作用。营造浓郁的礼仪文化氛围，是促进礼仪规范养成的一个重要的外部条件。为了凸显环境育人的作用，我校布置连廊文化，打造“八礼四仪路”，编撰《礼仪三字经》，贴上名人礼仪画像等，让每一条道路、每一面墙壁都会说话，每个角落都充满文明礼仪的气息。这样的环境布置，集中体现了学校文化的内涵，起到一种“无声语言”的隐性教育作用。“随风潜入夜，润物细无声”，学生在耳濡目染中得到了潜移默化的熏陶。

二、学科融合，进行礼仪养成渗透

韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”我们可以把礼仪教育渗透到各科教学之中。尤其是语文教师，在教学时更应以课本为依据，重视对文本中文化底蕴的挖掘，有意识地渗透礼仪教育，让学生产生积极的情绪，实现语文学科工具性与人文性的统一。比如，教学《谈礼貌》一文时，教师先引导学生认识牛皋和岳飞二人前后的行为：牛皋向一位老者问路，在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”而岳飞却是“先离镫下马，然后上前施礼”。通过前后比较，学生自然就认识到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。在教学童谣《新年好》时，教师领着学生诵读童谣，告诉他们一些拜年行礼的知识，再模仿着相互拜拜年。在愉快的氛围中，学生很轻松地就学会了拜年拱手礼的方法。小学语文课本中有关礼仪的内容是很多的，教师在课堂上可以引导学生从阅读中习得如何孝顺父母、招待客人、相互问候……

进行其他学科的教学时，教师同样可以借助文本，巧妙地处理教材，深入挖掘学科教学中与礼仪教育有关的内容，有效渗透礼仪养成教育，做到教书和育人并举，从而提高学生的文明礼仪素养。

三、开展活动，丰富礼仪养成体验

教育专家班华说：“体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，体验更多的是指情感活动，是对情感的一种体会与感受。”心理学认为，情感体验是人获得知识和能力的重要方式。因此，我校开展了丰富的礼仪活动，引导学生在亲身实践中体验文明礼仪，形成自己独特的内心体验，并内化成自己的经验，最终养成良好的礼仪习惯。

（一）通过“礼仪听证会”，引导学生了解礼仪现状

2014年，江苏省在全国率先开展文明礼仪养成教育，1700万未成年人学习“八礼四仪”，学生争做“尚礼谦君”。我校利用这一契机，大力弘扬礼仪教育，组织学生开展调查研究，开展了“‘八礼四仪离我们有多远”听证会，实施有效的“八礼四仪”新公民教育综合实践活动。在活动过程中，学生品尝到了成功的喜悦，内心自然而然地产生一种愉悦的情感。随着了解的深入，他们对礼仪的相关规定、周围人的礼仪素养情况了解得越来越多，也渐渐能将礼仪化为自觉行为。

（二）通过生活情景剧，强化学生的礼仪意识

我国著名的心理学家、教育学家林崇德教授指出：“重复和练习是习惯形成的关键。”讲故事、做游戏、表演等是学生非常喜爱的活动形式，我们可以利用晨会课、班队课、社团课组织学生进行一系列生活情景剧练习，让学生用讲一讲、演一演、画一画等方法去感知体验一则则礼仪小故事，强化学生在社交中的礼仪意识。比如利用“八礼四仪”社团课开展角色游戏——“请到我家来做客”，一年级的小朋友们主动扮演不同的角色，有的扮演客人，有的扮演主人，模拟做客的场景。“主人”礼貌地打招呼、让座、端茶，“客人”走了说再见，表现得落落大方。这样的情景剧不断地在学校上演，学生在故事《借衣访恩师》中懂得了如何尊重老师，在《来电话了》的小品表演中明白了如何礼貌地接电话，在《他是我的榜样》演讲中学会了如何感恩亲人……学生在这样的体验活动中知礼仪、懂礼仪、行礼仪，逐渐形成一种积极向上的心态，促进了礼仪习惯的养成。

（三）通过“开学第一课”，形成礼仪特色

教育部和中央电视台密切合作，于每年新学年开学之际推出《开学第一课》节目，在全国影响巨大。我校也借“开学第一课”开展礼仪教育。在“开学第一课”活动中，学校特地推出了具有校本特色的礼仪——抱拳礼、挥手礼，在显示屏上打出“维北之礼——挥挥手，微微笑，问声好”的字样，提醒学生相互问好，执勤教师在学校门口主动对每一名进校的学生挥手问好，以身示范，激起学生的情感共鸣。身教重于言教，在教师的示范引领下，挥手微笑问好的学生越来越多。

（四）通过“食堂新餐桌”，彰显礼仪魅力

今年，学生盼望已久的食堂终于建成了，餐桌礼仪就是首先要考虑的课题。我校结合扬州市新出台的《文明有礼二十四条》，开展“吃不了，‘兜着走”的主题活动。在学校食堂落成典礼中，大队辅导员带领全校学生一起诵读了唐诗《悯农》，学习了《文明有礼二十四条》第一条文明用餐的四个规矩，即“在家吃多少盛多少，不剩饭剩菜;在外吃多少点多少，吃完打包带走”“长者先动筷”“夹菜用公筷”“自己不酗酒，与人不闹酒”，号召全校师生传承文明，从餐后打包、勤俭节约做起。中午吃饭时，有不少学生用餐桌上的袋子打包剩余的饭菜，有的带回家喂流浪猫，有的带回家喂宠物狗，真正体现了“食堂就是课堂，餐桌就是课桌”的教育理念。

（五）通过寻找“微笑天使”，扩大礼仪效应

人们对“蝴蝶效应”这一现象并不陌生，蝴蝶振翅也能引起一场飓风。榜样的力量是无穷的，我们要用正面的“蝴蝶效应”发挥榜样的力量，使整个班级乃至全校学生都能成为优雅的文明人。我校在班级中专门设立一块荣誉榜，将每个孩子的照片贴在墙上，以便孩子每日“三省吾身”，及时记录自己的成绩。学校寻找“班级形象大使”“微笑天使”，以这些领军人物为核心，把他们的礼仪行为拍成微視频展播，使抽象的概念在孩子的头脑中形象化、具体化。《蒲公英开讲了》是学校“国旗下讲话”的必修课，学校每周表扬一批“微笑天使”，发挥榜样的力量，用他们的影响力带动身边的同学。

当然，为达成礼仪教育的目的，我们可以开展更多的活动。活动的目的也是引导学生在轻松愉快的情感体验中逐步养成良好的礼仪素养。

四、携手家庭，拓宽礼仪养成渠道

礼仪教育有很多渠道，但家庭教育是基础，从家庭教育入手，无疑能够取得事半功倍之效。因此，我校通过家委会、班级群、家长学校等平台携手家长，提出帮助孩子养成礼仪的要求和建议，定期评选“礼仪家庭”。我们要求家长做到以下三点。

做好“孩子眼中的镜子”：孩子是父母的未来，父母更是孩子的未来。要求孩子做到的，家长先做到。家长以礼带礼，大手牵小手，发挥表率作用，做好孩子眼中的那面镜子。

适时的提醒：孩子接触最多的是自己的父母，有些礼仪切切实实地需要家长指导。比如有些内向的孩子去做客，家长可适时提醒孩子与主人打招呼;一家人在一起吃饭，告诉孩子“吃饭别咂巴嘴”……

巧用三面“魔镜”：赠送给家长三面“魔镜”，一是教家长巧妙利用“放大镜”，把孩子的优点放大来看，孩子有好表现要立刻称赞，增强孩子的荣誉感和自信心;二是教家长用“缩小镜”，把孩子缺点缩小来看，宽容孩子的无心之失，再陪同他一起改进;三是教家长用“望远镜”，把孩子的前途放远看，放下焦虑和功利，静待花开。

几年来，我校一直致力于“做礼仪”，以此推进礼仪教育。通过观察，学生的文明礼仪素养渐渐提高，良好的行为习惯渐渐养成。当然，礼仪习惯的养成不是一蹴而就的，需要我们长期坚持。我相信，只要我们共同努力，文明礼仪一定能陪伴学生的一生。