提高铸造工艺学课程教学质量的几点措施

夏鹏成 谢鲲 曹梅青 岳丽杰

【摘 要】本文根据《铸造工艺学》课程的特点，分析了该课程在教学中存在的主要问题并提出解决问题的几点措施。针对本课程的教学，采用板书和多媒体的教学模式已不能完全满足教学要求，为了提高该课程教学质量，采用多种教学方法相结合，理论联系实际，才能激发学生学习的积极主动性，引起学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

【关键词】铸造工艺学；教学质量；措施

中圖分类号： TG24-4；G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）28-0190-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.086

【Abstract】The main problems in the course of teaching are analyzed and some measures to solve the problems are proposed according to the characteristics of the course of casting technology. The use of blackboard writing and multimedia teaching mode have not fully meet the requirements of teaching for the teaching of this course. A combination of teaching methods and the combination of theory with practice are employed in order to improve the teaching quality of this course. Learning initiative of students are stimulated and the interest in learning are aroused. The ability of analyzing and solving problems are improved.

【Key words】Casting technology； Teaching quality； Measures

0 前言

《铸造工艺学》是材料科学与工程学院为金属材料工程专业大四学生开设一门模块必修课。该课程注重理论联系实际，使学生熟悉金属-铸型界面作用现象及铸件主要缺陷的产生机制和防止途径、砂型和砂芯选材及制造方法、铸造工艺及工装设计方法及原理。学习本课程，为学生掌握中等复杂铸型工艺及有关工装模具的设计奠定一个较好的基础，为今后开发新的造型材料，研究新的铸造工艺方法和拟定合理的铸造工艺方案，提供有力的保障。

1 教学过程中存在的问题

《铸造工艺学》的教学主要以老师在课堂上板书讲授，使用少量多媒体教学，通过近几年的教学，发现了很多问题，教学质量不是太高，学生平均成绩与预期值相差较大。通过与学生在课下或课程结束后的交流，发现本课程在教学中存在以下问题：

1.1 参考教材内容多，上课学时少

本课程选用教材是由王文清和李魁盛主编的《铸造工艺学》，该教材共分三篇，教材内容多，授课学时少，只有32学时。由于学时较少，教师在上课时对很多知识点，尤其是一些知识难点，讲得不细致，很多学生理解比较困难，大大降低了学生学习的主动性和积极性，进而影响了他们对后面内容的学习，由此造成恶性循环。

1.2 现行教学模式存在不足

本课程教学虽然采用一定学时的多媒体，但大部分时间采用传统板书教学。对于课程一部分教学内容，板书是比较适合的。如在讲解传质时，由于水分蒸发迁移，砂型分为四个区域，通过板书讲解能够达到较好的效果，如果采用多媒体放映太快，学生来不及思考，接受比较困难。但很多内容只在课堂上讲解，学生接受比较困难。如在讲解各种铸造缺陷（夹砂结疤、气孔、粘砂等）形成机理时，老师在黑板上要画出下关图片。这样既费时，图片质量也不好，延迟了授课学时，也影响学生学习的积极性。因此，本课程较多授课内容都需要利用多媒体教学，激发学生对本课程的学习兴趣，加深他们的印象。该课程在大四第一学期开课，学多学生忙于考研和找工作，投入该课程的学习时间较少，上课效果也不太好，需要采用其他教学方法相结合，提高学生学习质量及学习兴趣。

2 教学改革方法

针对该课程存在的问题，几位授课教师通过讨论，采取了以下主要措施来提高教学质量。

2.1 精简教学内容，突出重点和难点

本课程参考教材共三篇十三章，内容较多，知识点分布广，授课只有32学时，讲解比较困难。为了提高该课程的教学质量，授课老师对授课内容进行精简优化。特别针对第三篇第二和第三章有关铸造工艺方案确定和铸造工业设计参数等方面内容，由于学生前期课程《材料成型原理与工艺》大部分都学习过。因此，对于上面的教学内容在课堂教学时适当减少学时，但是要强调重点和难点。把一部分内容如第三篇第六章铸造工艺装备设计改为学生自学，激发学生学习主动性，老师在上课时，总体讲一下就能达到较好教学效果。

2.2 增加多媒体教学学时，提高教学质量

多媒体教学是指利用多媒体计算机，将语言、文字、符号、图形、影像声音等多种媒体信息综合处理和控制，按教学要求通过屏幕或投影机投影显示出来，完成教学过程。教师借助多媒体教学，学生更容易理解许多抽象的概念， 也容易记忆学多看似简单，理解图难的教学内容。该课程大部分内容适合多媒体教学，使学多比较抽象概念和铸造工艺过程通过多媒体使学生更容易理解和记忆，引起他们的兴趣和学习的积极性。如在讲解浇注位置和分型面的选择时，很多选择原则单靠教师在课堂上讲解，显得枯燥无味，需要借助学多图例讲解，让学生看教材，学生兴趣不大，教师积累学多素材也不能展示，只有借助多媒体，才能达到较好的教学效果。同时，通过多媒体教学，可以使学生和老师有更多的机会互动。教师在上课时，可以走下讲台，和学生一起讨论，这样使学生有更多的机会参与到教学，增加他们学习的积极性。也使教学以学生为主体，符合工程教育认证的要求。

2.3 综合运用讨论式和案例教学，提高学生分析问题和解决问题的能力

《铸造工艺学》是一门实践性较强的铸造类专业课程。为了激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。本课程的教学也采用了讨论式和案例教学。学生在学习本课程前，已进行了生产实习，对铸造生产的企业进行了参观，对铸造工艺过程有了大体了解，但不深刻。教师结合课堂讲授的各种铸造缺陷产生机理，结合在生产实习中看到铸件在生产中出现的缺陷如粘砂，让学生进行讨论，采用哪些措施能够防止粘砂。学生就可以结合自己学习的知识以及实习中了解到的知识，进行讨论。然后老师再进行总结。这样，使学生更容易掌握比较重要的知识点，而且极易也比较深刻。在本教材中，鑄造缺陷较多，采用讨论式教学，收到比较好的教学效果。学习本课程的主要目的是使学生对某一铸件进行铸造工艺设计。这就要求学生结合以前学习《材料成型原理与工艺》课程，对零件进行设计。由于设计过程比较繁琐，占用时间较长。教师可以通过案例教学和讨论式教学相结合，收到好的效果。教师在课堂上通过学生在参观博物馆看到的青铜器铸件开始，讲解铸件生产工艺。或者在实习时看到的典型铸件生产和检验，讲解制备工艺。在讲解过程中，让学生参与到教学中来，让学生自己选择铸件造型方法、合金熔炼浇筑、铸件检验等工艺。如果学时不够，可以把学生分成若干小组，让他们在课后查找相关资料，最后进行总结，选用哪种砂型和造型方法、选用那种合金和熔炼工艺、如何检验铸件是否合格。不同的小组有不同的答案。在课堂上，每个小组把自己的答案公布出来，教师和学生一起根据答案，提出疑问和补充。通过大家共同讨论，优化最佳铸造工艺。通过讨论式和案例教学，进一步发挥了学生对该课程学习的主动性和想象力，培养他们根据实际情况提出问题、分析问题和解决问题的能力。这对于他们今后进一步读研或工作都有重要实际意义。文献[1-3]通过讨论式或案例教学，也收到较好的效果。

3 结论

本文根据铸造工艺学课程教学特点，除了掌握基础知识，更偏重于理论实践。分析了该课程在教学中存在的主要问题，并提出解决措施。通过两届学生的教学实践，获得了满意的效果。学生的考试成绩都得到不同程度的提高，通过期末考试，学生全部及格，优秀率在35%以上。由此可见，对于该课程的教学，采用传统教学模式，不能满足现在的教学要求。只有采用多种教学方法相结合，才能激发学生学习该课程的积极行和主动性，引起他们的学习兴趣。学生对该课程才有深刻的认识和理解，更容易掌握课程的重点和难点。学生分析和解决实际问题的能力得到进一步提高。为他们今后进一步读研和工作打下良好基础。

【参考文献】

[1]彭和宜，林波，黄放，古有智.《铸造工艺学》课程教学改革及实践初探[J].科技经济市场，2015，（10）：209-210.

[2]王荣峰.《铸造工艺学》知识体系结构和教学方法探讨[J].铸造设备与工艺，2015（5）：64-66.

[3]张文达，杨晶，叶云，毛红.案例教学法在铸造工艺学课程中的应用[J].中北大学学报（社会科学版），2017，23（增刊）：184-186.