浅谈高中信息技术学科核心素养的培养

廖招香

【内容摘要】“核心素养”已成为教育热词，2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，让我们更加关注学科核心素养下的课堂教学。高中信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。在信息技术核心素养指导下我们如何开展信息技术课堂教学？本文通过对核心素养的内涵分析，浅谈在信息技术教学实践中信息技术学科核心素养的培养。

【关键词】信息技术核心素养培养

信息技术学科中学生核心素养的培养，对学生的全面发展起着重要的作用。具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文浅谈如何培养高中信息技术学科的核心素养，希望有利于学生的全面发展。

一、核心素养的内涵

新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，学科核心素养是在学生发展核心素养框架下，根据具体学科的特征和育人的特殊功能确定的。高中信息技术的学科核心素养确定为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大方面。从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养。

二、高中信息技术学科核心素养的培养

1.学生信息意识的培养

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，能够敏锐感觉到信息的变化，通过一定的方法获取和处理相关信息，并对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行分析，为解决问题提供依据；在合作解决问题的过程中，能够与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。”

充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在实际问题中。对信息意识的培养，在教学的过程中，从身边的无所不在信息，深化学生们的信息意识。比如讲“信息及其特征“这节课时， “上课铃声一响起就意味着我们要开始上课了，也就是说上课铃传达给我们上课了的信息”。从同学们的面部表情，老师也可以看出你有没有认真听课，面部表情也是一种信息，结合生活中身边的一些信息，告诉学生，生活离不开信息，在不知不觉中强化了学生的信息意识。

2.学生计算思维的培养

计算思维是指个体运用计算机科学领域的思维方法解决问题的过程中产生的一系列思维活动，也就是用科学进行问题求解。狭义的计算思维基于计算学科，强调由计算机作为主体完成；而广义的计算思维则是基于计算科学，是对前者的延伸、拓展，我们经常说解决一个问题要抽象解决问题，用系统的观点解决问题，自动化很好理解，数据建模、算法实现、人机交互比较好理解。

计算思维普遍存在于我们的日常生活中，我们要加以感知和认识，使它成为我们生存的一种能力。在高中信息技术学科教学的过程中怎样形成学生的计算思维呢？教师在教学时要创设情境引导学生们自主学习，从而提升他们的计算思维。比如“视频、动画信息的简单加工”这节课，创设情境播放一个视频或者动画，看完后，让同学们思考：“动画中什么在动？什么在变？怎样动？怎样变？”，通过分组合作交流讨论，教师对学生的讨论结果进行评价和总结。教学过程中引导学生带着问题去思考去讨论，不仅加强了学生自主学习和小组互助的合作精神，而且在不断自主学习和思考的过程中培养了学生们的计算思维，让他们从计算思维的角度去思考解決问题。

3.学生数字化学习与创新能力的培养

数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

近十年来，移动通信、大数据、云计算等新技术的发展，使得信息教学手段更加丰富多彩。教师教学中利用微课、在线学习系统等数字化资源进行学习，教师上课充分准备的教学资源就是数字化学习的一种形式。信息技术核心素养提到的数字化学习还更广泛。例如：学校开展的机器人足球比赛，分成几个小组，让小组成员通过讨论思考怎么做。让学生利用网络信息化环境，通过网络查找比赛要求、比赛规则、比赛方法等，用计算思维的方式提出问题、分析问题，并找到解决问题的方法。学生通过数字化的、自主方式学习，在任务的完成过程中，提高了运用信息技术解决问题的能力，激发了创新的意识。

4.学生信息社会责任感的培养

信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全。

托尔斯泰认为，“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

在信息技术课堂上融入道德教育，比如：讲到用Photoshop制作书籍封面的时候，可以提供一些尊老爱幼、拾金不昧等素材给学生，让学生往这方面去思考去设计，通过正能量教会学生怎么去辨别和分析信息。在信息技术教学中，我们还可以播放一些充满正能量的多媒体资料，自觉地融入道德教育，培养学生明辨是非的能力，提升学生信息社会责任感。

信息技术学科核心素养的培养，是顺应时代与社会发展的要求。培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和创新能力和信息社会责任感，提高学习的效率，并适应社会发展的需要。还要利用自身优势，有所创新，实施有效评价，营造有利于学生主动学习的氛围，从而更好地为学习其他学科服务，我们应该用发展的眼光去看待每一位学生。

【参考文献】

[1]苗逢春.信息技术课程设计与建设[M].北京：高等教育出版社，2003.185-211.

[2]《中国教育报》2016年9月14日第9版

（作者单位：广东省韶关市浈江区曲仁中学）endprint