多媒体的应用在疼痛科实习带教实践中的初步探讨

许圣荣

（广西医科大学第二附属医院疼痛科 广西 南宁 530007）

前言

目前，除呼吸、脉搏、血压、体温四大体征之外，疼痛已经被现代医学纳入，被称为第五体征。除此之外，疼痛在某些情况下不仅仅作为临床诊断的一项体征，而在某些特定情况下，如带状疱疹后神经痛、三叉神经痛等，疼痛本身也是一种疾病。长时间的局部疼痛，有可能会形成局部疼痛综合症，或者是中枢性疼痛，使得原本普通的疼痛转变为剧烈疼痛，进而变得难以治疗，从而导致机体各个重要器官或系统功能失调，诱导并发症的发生，有严重着则会导致残疾甚至危及患者生命[1]。因此，疼痛科医师的培养显得越来越重要。而传统的教学方式存在明显的局限性，导致学生在知识点记忆、分析问题能力、解决问题的能力提升上显得不足。因此，采用多元化、现代化的多媒体手段进行教学显得尤为重要。

1.传统教学手段的分析

传统的教学方式，往往采用板书与课本相结合的方式对学生进行授课，自古以来就在我国教育体制中占有主导地位。然而，这种“填鸭式”的教学方式，并是不对于每门学科都很奏效，对于一些记忆性学科来讲，教学效果还算理想，但是对于医学专业这种比较抽象、实践性强、知识交汇复杂的学科来说[2]，传统的教学方式就显得力不从心，学生往往会觉得迷茫，理解不够，记忆不牢等情况出现。因此，传统的教学方式愈加显得跟不上时代的进步，不足之处逐渐凸显，从而逐渐被历史的舞台所淘汰。

2.多媒体教学手段分析

多媒体，可以把文字、图片、图形、声音、动画等多因素整合到一起，并通过计算机端进行处理后，使得该项技术具有直观、具体、生动形象、信息资源丰富等一系列特点。目前是许多学科教学中运用的手段之一，通常与传统的教学方式结合使用。

2.1 多媒体手段教学优势分析

多媒体手段的使用，最大的优势就是图文并茂，首先可以尽可能的刺激学生的感官，其次可以大量增加信息的传授。例如，在讲授《神经解剖学基础》及《疼痛的治疗方法》这两部分知识内容时，如果采用传统的“填鸭式”教学方法，则会使学生陷入迷茫，难以形成直观的学习和理解。但是随着医学影像技术的发展，关于人体解剖学的三维立体重建图像已经得到开发，躯体痛觉传人和传出的经典通路，交感神经和副交感神经神经元的位置，以及脑干网状结构的三维立体图像等, 均能够以清晰的立体结构呈现[3]。在疼痛科的教学课件中，应用此类三维解剖图像，能够更加生动并且更加直观地展示教学内容，使同学们更加容易理解和记忆。

2.2 多媒体手段教学劣势分析

目前，多媒体教学手段普及所有课堂的最主要的困难就是对于计算机知识及操作有一定的要求。使用多媒体多媒体教学的教师，需要掌握一定的计算机知识，以及对于office等办公软件的熟悉使用。这对于一些年级稍大的临床教师来说，具有一定的难度[4]。因此，在一些由年长教师担任的课程当中，仍然是传统的板书与讲授结合的形式较多，使得多媒体教学手段完全普及课堂具有一定的阻力。

3.小结

目前，疼痛科作为日益发展和壮大的一门学科，作为一门在临床医学诊断及治疗中地位逐渐上升的一门学科，为了使其能够尽快、尽早的与其他国际上水平领先的学科相接轨，这就要求我们临床教师更加严格要求自己，掌握更加先进、有效的教学手段，培养医学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。多媒体教学手段不失为一种有效的方法，其已经在其他学科中应用，并且取得了不错的教学效果[5]。因此，采用多媒体教学，在提高疼痛科疼教学质量和提高学生学习兴趣和效率中具有良好的效果。