iPad给数学课堂注入新活力

刘东红

以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势，进入信息时代，移动终端设备的普及，为我们的教学开辟了新的思路。随着iPad的普及，人们越来越熟悉触控式互动，灵活自然的操作方式让人机互动和信息传递更加简便与自然。iPad便捷、存储量大、云存储等特性都能更好地促进学生的学习。这种有趣的交互体验、生生之间近距离的互动和即时将学生的想法以动态的形式反馈，可以给传统课堂注入新的活力。

1.激发学生的学习兴趣

教师在课前利用相关软件制作动态的教学演示图或者教学演示视频，在课堂上利用iPad动画或视频播放功能进行播放，激发学生学习的興趣，让学生迅速进入学习的状态。在《观察物体》这一节课的开始，我呈现了一个物体，要求学生从三个维度观察这个物体，并画出看到的平面图形。学生此时不清楚为什么要从三个维度去观察物体，因为他们还没有建立起面与体的联系。等学生画出三个维度的视图之后，教师动态演示物体的三维，让学生对物体的三维视角有一个感性的认识，可以激发其继续学习的兴趣。

2.提高学生的观察能力

利用iPad，学生可以更加综合、立体地观察，有利于提高学生的观察能力。例如，现实生活中，拼摆模型有种种弊端：我们不能拼摆出下面小上面大的模型，也不能拼摆出镂空的模型；拼摆成的复杂模型，我们不能从下面去观察它。但是，iPad不但可以很好地克服这些弊端，让学生从更多的角度去观察，还可以让学生尝试拼摆出所有能够想象的模型，帮助学生建立空间观念。本节课利用iPad中的think 3D free软件，首先给出正面平面图，让学生发挥想象力，根据平面想象立体模型的样子；然后任意添加正方体的块数，进行多角度的观察；最后进行地不断尝试，直到把面与体建立起联系。

3.释放学生的想象力

利用iPad中的think 3D Free软件，学生可以任意拼摆模型，但并不意味着学生就可以不加思考地胡乱拼摆，而是需要经过学生个人的发散想象和生生之间的讨论确定需要尝试的拼摆方式。这样的一个过程释放了学生的想象力。课堂上，我让学生大胆想象，细心尝试，全面观察，总结出面与体之间的关系。

iPad有效改善了学生的数学学习，既激发了学生学习的兴趣，也提高了学生的能力。当然，并不是所有的数学内容都适合使用iPad进行教学，所以教师在使用iPad时应充分考虑教学内容的适恰性。

编辑 _ 李刚刚