生存期小学外语教师在反思中的发展

郑芸

一、研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：教育大计，教师为本，要加强教师队伍的建设，要建设高素质教师队伍（教育部，2010）。可以说外语教师的素质和发展对外语事业的发展起着关键性作用。Huberman等人（1993）曾在教师生涯周期理论中指出：“教师发展的第一个时期是入职期，即所谓的的生存期，时间在第1-3年。”生存期的发展情况将决定教师今后的职业发展生存期，因此对他们的研究有着重要意义。

二、理论基础

近年来，教师越来越认同反思作为一种促使教师自我发展的途径，在教师发展中所发挥的重要作用。本文主要基于Schon的反思实践理论。Schon（1983）认为，反思是指专业人员在工作过程中，能够进行再思考或者重新建构遇到的问题，并在问題情境下进一步探究问题，然后再找出解决问题的办法（金敏、金怡，2010）。由此可以看出，教师通过反思、回想自己正在进行的活动过程或过往经历，来寻找解决相似问题更好的方法。

三、研究方法

本文的研究对象是今年刚工作，还处于生存期的外语教师M。M毕业于国内某211大学英语师范专业，有较好的专业基础和教学理论。作为一名新教师，她对新岗位充满了期待和困惑。她喜欢孩子，立志成为一名优秀的英语教师，但缺少相关教学经验的她，在教学过程中遇到了很多问题。

由于教师是处于变动环境中的完整个体，因此，本文采用定性的个案研究方法，通过调查问卷、访谈、观察等方法全面、深入地研究。

四、生存期教师在反思中的发展

1.反思日记

M从前就有写日记的习惯，工作后，日记就逐渐转化成了教育日记。M说，刚开始只是随笔，习惯性地记录下日常的所看、所思、所想，慢慢地，发现每次回看都会有新想法、新思考。因此就开始有意识地准备一本教学反思本，反思自己的教学设计、教学效果、学生反馈等。回看的时候就会有意识地思考教学效果有没有达到自己最初的设计目标，哪里差一点。有时也会把自己的困惑和问题记录下来，过一段时间再回想或者请教一些前辈。

由此看出，定期写反思日记对M的发展有很大的促进作用。反思日记给了M一个反思自我的平台，使M得以停下来，回想自己的过往经历，加以调整重建，以便更好地应对相似的情景。

2.师徒结对

在访谈中，M提起自己很受益于师徒结对这种形式。M刚工作，学校就给M指定了一位有着丰富教学经验的师父，并规定徒弟要定期去听师父上课、向师父请教，师父也要定期听徒弟上课，给予一定的建议。最初，由于缺少教学经验，M都是先听完师父上课，再依样画葫芦。不过虽然是模仿师父上课，M也会在课后反思，并请教师父，为什么这么设计。大约一个礼拜后，M开始逐渐开始思考：“如果是我，我会怎么上。”“怎么讲我们学生才能更好地掌握。”于是M开始自己琢磨、设计课，并请师父来听课，虚心听取师父指出的不足和改进方法。

可以说，师徒结对的形式有效地帮助M渡过了踏上讲台初期的茫然和恐惧感，之后，有了师父的意见和肯定，M逐渐对自己有信心。师父的定期听课也促使M认真备好每一节课，课后，M也会试着根据师父的意见对自己的设计进行重建。因此，这种方式有效提高了职初教师的教学能力。

3.集体备课

除了师徒结对，集体备课也给M留下了深刻的印象。M所在学校每周都会有备课组活动，大家聚在一起讨论下一单元的教学重点和难点、教学设计等。M说：“由于对教材不是很熟悉，有时我不清楚学生哪些已经学过了，哪些是难点。因此我很期待每次的集体备课。我总是试图基于大家的讨论来修改我的备课。”

因此，这也是有效促进新教师发展的一种手段。通过集体讨论，职初教师能对照集体的成果，学习前辈们思想火花的碰撞，以此来重建自己的备课。这样的修改无疑能帮助教师成长得更快、更稳。

生存期教师的发展影响他们对自己职业的热爱和对自己教学的信心，因此，探讨他们的发展途径对促进中国外语教师的发展有重大意义。

参考文献：

[1]Schon，D.A.The reflective practitioner：How professional think in action[M]. New York：Basic Books，1983.

[2]Huberman，M.，Grounauer， M. & Marti，J.The lives of Teachers[M]. London： Cassell Villiers House，1993.

编辑 鲁翠红endprint