新课标下语文阅读教学的思考

摘 要：小学语文阅读教学需要重视学生的阅读质量和阅读数量，让学生在阅读当中感受到学习的乐趣，但是当前语文阅读在具体实施的过程当中存在一定的问题，传统的教学观念仍旧影响着现代的语文阅读教学，本文就当前语文教学模式存在的问题进行分析，提出相关解决办法，为有效促进我国小学生的语文阅读能力提出合理的建议。

关键词：新课标 小学语文 阅读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0159-01

小学语文阅读在实际教学活动當中占据着重要地位，但是传统的教学模式较为死板，不够灵活，导致学生丧失了阅读的兴趣，因此在新课标的改革下，充分变革小学生语文阅读方式，小学语文阅读对学生的影响十分巨大，因此新课标要求及时调整当前语文阅读现状。

1 新课标下阅读教学理念分析

1.1 注重培养学生独立阅读的能力

新课标中明确指出“阅读是学生的个体化行为”。我们的教育对象就是一个个独立的个体，而教材内容本身也具有多元化，这就为学生的发展提供了广阔的发展空间，新课标强调对教材内容进行深度理解，目的是为了发展学生多样化的学习模式，激发学生充分的情感体验，鼓励学生自我创作，发挥自身的情感，方能在阅读中感受乐趣。

1.2 注重培养学生的价值观

新课标对学生的阅读目标作出如下要求“在阅读中，与文本展开对话，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。”由此，我们可以得知，新课标在阅读教学活动当中，十分注重学生的情感和价值观的培养。

2 当前小学语文阅读存在的问题

2.1 阅读教育不够深入

新课标背景下要求语文教育是对学生进行全面的素质教育，语文教学活动当中需要提高学生的自主学习能力，让学生掌握更多的知识，但是现在的语文教师虽然按照新课标的标准开设专门的阅读课程，但是却没有遵循让学生自主阅读的原则，教师在学生阅读的时候会制定出相关的阅读任务，极大的限制了学生阅读的自主选择权，而且不同的学生喜欢的书籍类型也各不相同，教师对学生阅读的书籍进行限制，极大的影响了学生阅读的兴趣，同时也违背了新课标的标准。一些教师在阅读当中虽然能够和学生进行交流，但是交流的内容十分有限，这样也极大程度的削弱了学生在阅读课程中与教师之间的沟通和交流。

2.2 学生作为阅读活动的主体地位时常被忽略

新课标标准下，学生是学习活动的主体，在学习中应当占据主导地位，但是现代的一些语文教师在阅读教学当中明显忽视了学生的主体地位，甚至有些教师为了达到教学的目的，给学生布置大量的作业和词句摘抄，加大学生阅读的难度，过多的提问和作业花费学生大量的时间去思考，而且容易思考过度，导致分析结果变味。教师通过提问的方式减少了学生思考的主动权。

3 提高小学语文教学阅读的有效方法

3.1 创新阅读情景，为阅读提供强大动力

教师根据教材内容采用多样化的教学手段，组织学生进行阅读，进而有效激发学生的阅读兴趣，唤起学生的情感好奇心，进而让学生更好的分享阅读的心得体会。情境创设对于阅读的兴趣激发能够积极促进学生的感知，教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷淡的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”创设适合的情景，能够有效激发学生的阅读兴趣，积极调动学生的情绪，帮助学生和个体之间有效的互动沟通，提高阅读的效率。

3.2 拓展阅读范围，拓宽学生视野

教师可以针对阅读的内容进行节选，比如在学习某节节选的课文时，可以安排学生阅读原著中的相关章节，让学生充分理解当时作品创作的背景，进而理解文章的主旨大意。其次还可以介绍文章的相关资料，拓宽学生的阅读广度，加深学生的阅读深度，比如在学习某篇文章的时候，教师可以给学生播放相关的视频，让学生感受到当时的情景，并且通过互动的教学模式，刺激学生深层领悟教学内容的意义，调动学生的情绪，帮助学生深入理解课文内容，激发学生的好奇心，深入了解文章的思想，加深对知识点的理解和记忆，有效提高学生的学习能力。

3.3 针对性提高学生的阅读水平

文学作品具有一定的规律性，文学作品看得多了，对文章的大体框架和结构构思都有着一定的了解，会不自觉的将学到的技巧运用到实际的文本当中，我们在进行阅读的时候，要有意识的指导学生加强对于文字的理解和记忆，教师还需要传授给学生相关的阅读方法，帮助学生掌握一定的阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。

3.4 教师予以学生充分尊重，建立平等师生关系

教师需要充分尊重学生的主体性，不断和学生之间进行互动交流。同时和学生一起去解读文中作者的思想，因此，文章的解读本质上和读者个体之间紧密相关。在课堂阅读活动当中，每一个学生的情感经历以及生活经历，学习能力都有所不同，因此采用的阅读方式也各不相同，作为教师，需要充分尊重学生差异化的发展，并且对学生予以理解，只要学生言之有理即可，这样才能够给学生创造出一个和谐的学习环境，为学生的创造性思维营造出一个相对宽松的环境。

综上所述，新课标下的语文阅读教学体现了学生的素质教育，也能够更好的提高学生的学习能力。教师需要充分把握新新课标的理念，为学生创造出一个良好的学习氛围，从而促进学生取得良好的学习效果。

参考文献：

[1] 王金侠.浅谈新课标下小学语文阅读教学的现状与对策[J].成功（教育），2013（11）.

[2] 王恒钊.新课标下小学语文阅读教学的有效策略[J].现代语文（学术综合版），2013（05）.

[3] 张菊芳.多点切入，提高小学语文阅读教学水平[J].中学课程资源，2016（04）.

[4] 孙泽铬.关于新课标下小学语文阅读教学的思考[J].课外语文，2014（22）.

作者简介：张晓伟，女，汉族，河南省夏邑县人，本科， 讲师，主要研究方向：语文教学。endprint