论初中语文课堂如何激活学生的学习动力

何燕

摘 要：近期，我校以“四环一导”模式为课改教研主题，大力推进教学的深化，在唤醒学生的潜力、建构学生发展体系、引导学生健康发展方面进行有益的探索。本文以“四环一导”模式中的“學”为研究对象，就课改的实践提出自己的观点。

关键词：初中语文 课改 激活学习

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0082-01

“四环一导”教学模式，以“学、展、评、验”为主体架构，以“导”为切入点。倡导学生的自主、合作与探究，以激活学生的学习，实现教学的高效。

虽然课改已经推行多年，但一些学生仍然在一定范围内存在着思维被动、僵化的现象。因而，本文以初中语文课堂的“学”为研究对象，寻求能够真正激活学生的学习动力，为课改的深入打通关节。

1 激活学生的学习思维

教师可以从三个角度激活学生的学习思维，使他们的思维深度介入学习，从而实现高效学习。

1.1 灵活的教学导入

缺乏导入的传统教学，学生进入学习的过程是突兀的，兴趣点没有被激活，因而，思维活动也不能及时跟进。课改，就应改变这种生硬地教学起始方式。如，《孙权劝学》这一课。教师一进教室，很随意地与学生“聊天”：“平时家长都怎么管你们学习呀？”学生们开始“大倒苦水”，有的说“连打带骂”，有的说“吹胡子瞪眼”……我说：“有个人啊，劝人好好学习，说话很温和，效果也不错，想知道是怎么回事吗？”

1.2 高效的启发引导

传统教学中，学生的思维跟着教师的节奏走，缺乏自己的判断。教师在教学中应改变这种形态，通过引导、启发让学生的思维“活”起来。如，曹操的《观沧海》。在分析诗歌的视角时，教师可启发学生：曹操从什么视角看沧海的？是碣石山下，还是碣石山上？中途作者更换视角了吗？大家可重点从“东临碣石”这一句来想，关注一下“临”字的用法。

1.3 鼓励学生奇思妙想

为培养学生创新思维，教师应给学生创造性思维的空间，让他们主动、开放地开展学习。如，《看云识天气》这一课，教师可组织学生讨论：文章知识与现实对应的问题，如，文中的民谚“朝霞不出门，晚霞行千里”等等。在讨论中，学生们认为文章中的民谚与贵州本地的气象并不对应，教师应鼓励他们用自己的经验来“预报天气”。

2 激活学生的学习情态

激活学习情态，不是表层面上的“热闹”，而是学生思维“活跃”的外在表现，其实是一种由表及里的引发过程。

2.1 创设宽松活跃的课堂情境

要想让学生思维活跃、自觉主动的开展学习，教师必须改变过去教师尊严高于一切的理念，不再“板着脸”教学。放下教师的架子，给学生自由表达思想的空间，给学生一个师生平等的情绪基础，并在教学中加强互动、交流，让学生在没有压力、不“惧怕”教师的情态下开展学习。这样，学生的思维才能活跃起来、开放起来，才能实现高效学习。

2.2 创设活泼有趣的情境

为了激活学生的学习情态，调动他们的思维，教师可借助构建学习情境的办法，将学生的思维激活。如，《盲孩子和他的影子》这一课。教师可组织学生们进行情境式体验。让学生用布蒙住眼睛，在教室里活动。还可以进行“盲人贴鼻子”游戏来活跃气氛。通过这样的情境设计，使学生直观感知“盲孩子”的困境，从而深入领悟文本。

2.3 进行积极有益的评价

传统的评价，教师更多地使用批评的方式。这样会使学生产生负面情感，压抑他们的思维，使他们有意回避回答与教师互动，以避免被批评。因而，教师应采取积极、正面、有益于激活学生思维的评价，以使学生产生学习的自信。如，“很好”“你的想法很有创意”“你思维敏捷”“我怎么没想到！真棒！”等等。

3 引导学生自主学习

培养学生自主学习、探究学习的能力和意识，教师应采取针对性的教学手段，激发学生主动学习的情感，并教会他们自主学习的方法。

3.1 指导学生自主学习的切入点

教师可以课前预习、课堂教学、知识巩固及学习反思这几个环节为切入点，指导学生自主学习。

以《百草园到三味书屋》为例。教师在预习环节给学生列出预习提纲，如，到公园角落去体验、通过网络调查传统私塾。在授课环节，组织学生讨论：自己的游戏环境与鲁迅的异同、私塾与现在学校的异同。在巩固环节，教师可让学生利用预习时调查的资料和课文来仿写一篇情境小品文，以指导知识的自主应用。反思环节，教师应指导学生从哪个角度反思、反思什么，并写出反思成果。

3.2 指导学生自主学习的形式

培养学生自主学习、主动思维，教师可采用的形式是比较多的，教师根据学生实际灵活应用。

如，讲授式。这种指导形式的优点在于直接、系统和信息量大。如，教师专门抽出时间，教学生在自主的情态下“怎样听课”“如何阅读”“怎样反思”等等。

再如，交流式。教师组织师生间、生生间的交流，互相介绍自己的自主学习方法。如：我是这么想的，我是这样学的，等等。通过交流，使学生取长补短。

还有，辅导式。即，在学生自主学习过程中教师及时进行辅导。

4 结语

总之，课程改革是实现学生学习高效化的客观需求。本文从改善学生“学”的角度展开研究，在激活学习思维、激活学习情态和激活学生自主学习三个方面提出了建议，希望对深化课改、提升教学效率有所助益。

参考文献：

[1] 寇思明.浅议初中语文课的思维激发[J].试题与研究：新课程论坛，2012（18）.

[2] 叶文忠.浅谈如何活跃语文课堂氛围[R].现代教育教学探索学术交流会，2015.endprint