新时代下的中职英语教育发展

孙晓黎

【摘 要】随着经济的发展和科技的进步，中职学校的英语教学面临着更大的挑战。中职教育是我国教育体系的重要构成，新时代下要正确认识中职英语教育的问题，找到合理的对策及解决办法，以期有效促进当前中职英语教育的顺利开展，从而全面开创教育改革发展新局面。本文探究了新时代下中职学校英语教育现状和面临的挑战，并对中职英语教育的发展策略进行了探讨。

【关键词】中职；英语；挑战

随着科学技术的不断发展，互联网等技术在人们工作和生活中的重要性越来越高，在网络发展如此迅速的情况下，各行各业都在进行改革创新，中职英语教学也要如此。

一、新时代中职英语教育面临的挑战

1.1教学方法和手段

传统的中职英语教学是以英语教师为主体的，主要采用的手段也多是教师灌输法，学生只能是英语知识的被动接受人，缺乏积极参与的主动性。而在新时代下，微课和慕课等教学方法逐步兴起，这些信息化的教学手段使得教学内容更加丰富多样，方便学生随时随地进行学习。这种现代教学方式将学生作为教学主体，使学生的学习更具有主动性和探究性，不仅更加适合现代中职学生的学习方式和特点，更有利于中职英语教学效率的进一步提升。

1.2学习观念和方式

新时代中职英语学习方式的特点在于个性化学习、合作学习、自主学习和主动学习。这种教学方式下的课堂不仅仅再是传递知识的地方，而是成为教师引导学生学习，并且为学生答疑解惑的场所。新时代下的知识具有丰富性和广泛性，这有利于学生以主动学习代替被动学习，根据自己的喜好、特点和學习方法来选择教学课程、教师和教学方法，也有利于增加师生之间的互动和交流。

1.3教师角色和技能

传统的中职英语教学方法，采用的是“教师教，学生学”的固定思维，教师占据绝对的主体地位。而新时代下的英语教学，教师并非绝对的主体地位，更多的角色是学生学习的促进者、帮助者和引导者，当学生有所需求时为学生提供必要的支持和帮助。

1.4教师能力

传统的中职英语教学中，对教师专业性和政治性的要求较高，但对计算机技能等其他技能的要求较低，教师只要掌握了普通的PPT制作、基本电脑操作等手段，就可以完成教学。但是，新时代下教师必须具备更高的使用信息技术的能力，包括监测学习平台、线上线下与学生互动以及制作微课视频等技能，这些都对教师的综合素质提出了更高的要求。

二、新时代中职英语教育改进策略

2.1.完善职业学校英语课程体系

职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，为生产、技术、管理服务等领域培养一线劳动者，因此课程大纲应以解决学生在今后工作岗位中的英语实际交际问题为目标。随着国际化的日益推进，英语和职业岗位工作的联系会曰益紧密，用人单位对英语等级证书的重视将会逐年下降，而对毕业生的英语交际能力要求会越来越高。因此，课程大纲的核心应把提高学生的英语素养和综合应用能力作为重点

2.2构建职业学校英语教材体系

（1）职业院校英语教材的编写，必须紧紧围绕以学生培养为目标，而中职院校学生的培养目标是为经济和社会发展输送技能型应用性人才。

（2）要根据学生学习现有基础、学习特点和不同专业特点，编写职业学校英语教材，做到因人施教，因材施教，运用从浅到深、从易到难，循序渐进的教学规律，构建有利于强化英语实际能力、自学能力培养的一套教材体系。

（3）针对就业岗群的需求。职业院校学生除少部分进一步深造外，多数会走向工作单位就业。为了胜任工作，他们不但要具备一定的专业技能，而且要有一定的英语实际应用能力。比如，很多岗位要求职业院校学生能看懂说明书之类的英语资料，对其用英语进行日常交流与沟通也提出了一定要求。

（4）开发校本教材。为了增强英语教学实用性，编写合适的教材是必经途径。要改变一成不变的传统教学模式，改变过去纯理解型的阅读方式，引进不同形式的英语阅读材料，比如根据本校的专业课程，幵展电子英语、机械英语、会计英语、计算机英语、新能源英语等专业英语的学习，引导学生有计划地阅读所学专业的文章，让他们尽可能全面地了解自己专业英语使用环境，确保学生进入社会后，能够在实际工作中运用他们所学的英语。

2.3改革教学模式

新时代下的教学模式，就是翻转课堂，就是要求学生在课前就采用观看教学视频等方法完成知识传授，然后通过课堂教学将知识进一步内化，它是对传统教学中知识传授和内化阶段的颠覆。因此，新时代下应当创建以微课和慕课为基础的翻转课堂多元化教学模式。

（1）慕课作为课程教学和现代信息技术高度结合的产物，是以互联网为载体，以平台为基础而运行的，它的优势是有利于教师、学生、学习资源和平台的深度互动。以慕课为基础创建翻转课堂教学模式，有利于进一步强调学生的中心地位。

课前在利用慕课自主学习时，应当保证自主学习、课上讨论、学习成果汇报和课后师生的及时反馈，尤其是中职英语教师，应该在这一阶段精心选取适合作为学习资源的内容提供给学生；在自主学习阶段，学生应当保证反复学习教学视频，并且将教学结果及时汇报给英语教师；英语教师应当随时组织学生总结慕课学习的经验和收获，发现问题和不足，监督学生用最合适的方法自主学习。

（2）微课是将教学中的某个环节或者知识点，采用短小视频的方式加以制作，并上传至网络平台用以共享教学的方式。以微课为基础的翻转课堂教学模式，应当主要包括四个环节，即设计和制作微视频、课前的学生自主学习、课堂采用合作与探究方式教学以及课后师生总结反思四个方面。与慕课不同，微课的优势在于指向明确、短小精悍、资源多样、使用方便以及主题突出等。

2.4改革学习环境

（1）以微信为基础构建中职英语学习平台。目前而言，计算机是中职英语教学的主要载体，但计算机具有体积大，难以移动、成本较高以及软件更新速度快等劣势，无法满足学生随时随地自主学习的需求，与之相比，目前学生中有百分之九十以上的人都在生活中使用微信，通过微信构建中职英语学习平台，将有利于进一步提高中职英语教学的随时性和移动性，也有利于学生时间的充分利用。微信中职英语学习平台，可以通过公众平台或者个人客户端的方式进行学习资源的传输和共享，也可以通过微信平台加强学生之间的交流和沟通，既方便又效率，使学生真正实现碎片化学习。

（2）以移动网络为基础构建中职英语教学系统。以移动网络为基础构建中职英语教学系统就是在移动网络覆盖的环境和地点，设计和开发中职英语教学系统，包括教学管理、课程教学、互动交流、自主学习和学习评价等功能模块，主要有利于提高学习的共享性和交互性，并且进一步拓展教学空间。这不仅需要提高教师的信息技术能力，还需要现金的软件设备、网络技术和智能终端的支持，因此学校要加大投资，做好系统建设，才能真正实现泛在化的中职英语教学环境

三、结束语

总之，新时代的到来，对现代中等职业教育的发展提出了新要求。中职学校和教师要顺应时代发展潮流，充分利用新科技，对中职英语和其他科目进行改革，培育出符合时代发展的学生。

【参考文献】

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[3]郭丽然.新时期翻转课堂模式在中职院校英语教学中的应用[J].环球人文地理，2015（24）.