以大学英语四、六级为导向指导大学英语教学

张琼

【摘 要】大学英语四、六级考试作为国家教育部教育司主持的全国性英语考试，因为其权威性和试题的很高的信度和效度，为提高我国的大学英语课程的教学质量起到了重要作用。但是目前也有人认为大学英语四、六级考试无用，笔者认为我们应该更好的利用大学英语四、六级的指导和指引作用，推进大学英语教学，提高学生的英语能力和水平

【关键词】大学英语四；六级；教学改革；能力

一、正确的认识大学英语四六级考试

国家教育部委托“全国大学英语四、六级考试委员会”负责设计、组织、管理与实施大学英语四、六级考试。大学英语四、六级考试是一种全国性英语考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校专科生、本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施。考试目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。大学英语考试根据《大学英语教学大纲》，由教育部高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分为大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。每年考试过后8月份或9月份公布成绩并颁发成绩单，根据教育部规定四、六级考试不设置及格线，四级425分以上可以报考六级，所以大家普遍认为四、六级的合格线为425分。英语四、六级的总分为710分。

二、大学英语四、六级考试的积极意义

大学英语四、六级考试已引起全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视，调动了师生的积极性。效度研究的大量统计数据和实验材料证明大学英语四、六级考试不但信度高，而且效度高，符合大规模标准化考试的质量要求，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，因此有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。大学英语考试每年为我国大学生的英语水平提供客观的描述。由于大学英语四、六级考试广泛采用现代教育统计方法，分数经过等值处理，因此保持历年考试的分数意义不变。由于大学英语四、六级考试采用正态分制，使每次考试后所公布的成绩含有大量信息，成为各级教育行政部门进行决策的动态依据，也为各校根据本校实际情况采取措施提高教学质量提供了反馈信息。大学英语四、六级考试从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩发布已形成一套完整的制度，是一项组织得较好的、严格按照标准化考试质量要求进行的大规模考试。大学英语考试已经得到社会的承认，已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益。

三、结合教学实践，以大学英语四、六级指导大学英语教学

（一）了解大学英语四、六级考试的题型和要求

大学英语四、六级考试具有很高的权威性，试题的信度和效度都很高，所以我们在大学英语的教学中应该熟悉其基本的题型和要求并用之指导大学英语教学。首先我们要对大学英语四、六级考试的题型和要求有明确的认识。大学英语四、六级考试题型因其组织实施机构的权威性，并且其命题是依据《大学英语教学大纲》的标准化考试，题型中全面的包括了听、说、读、写、译、这五中基本技能，分别体现在大学英语四、六级考试中的听力测试，阅读测试，翻译测试，写作测试和大学英语四级考试口语测试。因此在我们日常教学中完全可以应用其为指导，指引我们的日常教学。目前大多数高校使用的大学英语教材的后面的练习的编写都是以英语四、六级的要求来编写的，包涵了英语四、六级的考试中的基本题型。所以我们在日常教学中应该先熟悉四、六级考试的基本要求和题型，掌握基本的做题技巧和技能，同时结合我们的教材，做到依据四、六级考试但又不脱离我们的教材，来指导学生的英语学习，从而提高学生的四、六级成绩和英语水平能力。

（二）结合大学英语四、六级考试的题型讲解课文和习题

在大学英语的教学中了解了大学英语四、六级考试的基本题型后，我们在日常的教学中就应该结合各种题型以及所占的比例做好大学英语的教学。大学英语四、六级考试包括了听力，阅读，写作翻译这四种题型。在大学英语的教学中我们应当首先了解各种题型所占的比例和出题的形式，并让学生熟悉这种题型，以此为引导，指导学生学习英语。以大学英语四级考试为例，改革后的大学英语四级听力更加的突出了能力的考查，有了很好的区分度和引导作用。大学英语四级考试听力部分占整个试卷的35%，包涵短篇新闻3篇7%，长对话两篇8%，和听力篇章3篇20%。在很多学校使用的大学英语听力教材的编写都是按照这样的体例了编写的，这样就起到了很好的指引作用，老师在讲解课本知识的基础上也很好的准备了大学英语四级考试。比如现在很多高校使用的新视野大学英语听说教程的题型就是有长对话，篇章阅读新闻听力，特别是新闻听力，这部分在以前的课本上是没有的，所以老师讲解了这部分内容学生也很好的准备了四级考试。阅读部分在大学英语四级考试中占35%，包涵选词填空5%，长篇阅读也称之为段落匹配题占10%，仔细阅读20%，这部分题型在我们的教材中也是有所体现的，如新视野课本后面词汇部分就专门有选词填空这种题型供学生练习使用。翻译在四级考试中主要的题型一篇汉译英的段落翻译占总分值的15%。这部分在我们的新版的新视野教材后面也是有一篇汉翻英的段落，还有英翻汉的段落。分别针对中国文化和西方文化，应用好这些材料就能对学生的翻译能力加以训练，从而提高学生的英语水平。第四部分写作占15%，在我们的课本上面其实也有针对各种写作模式而设立的写作练习，所以只要我们能够在日常的大学英语教学中利用好我们的教材，就能促进大学英语四级的过关率的提高，从而提高学生的听说读写能力。

（三）学校，社会教师和学生应该以一种正确的态度来认识大学英语四、六级考试

作为教学和学习主体的老师和学生要有正确的态度来认识大学英语四、六级考试。现在社会上和学生中间对大学英语四、六级考试存在一些错误的认识。有人认为大学英语四级无用论，也有一些学校将大学英语四、六级考试的成绩与学位证和毕业证挂钩，这种错误的认识都是不可取得。他们认为四级证书没有什么实用价值，所以很多同学不重视大学英语四级考试。老师在上课只是去讲解课本而不注重大学英语四级的导向作用，这种想法和做法不但不能促进大学英语教学水平的提高，也不利于学生的发展。大学英语四、六级考试作为国家教育部教育司主持的全国性英语考试，因为其很高的信度和效度，能够按教学大纲的要求推动大学英语教学大纲的贯彻实施，促进我国大学英语教学水平的提高。因此我们要从认识上正确的认知这个问题。只有正确的认识了大学英语四、六级考试才能对我们的英语学习和英语教学起到积极的促进作用。

总之，大学英语四、六级考试，以其权威性和信度和效度，获得了广泛的认可，在我们的英语教学中，我们应该发挥其指引作用，引导和指导我们大学英语教学。

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