试论职业中专“三校生”高考数学复习教材运用的策略

马瑞芳

职业中专“三校生”高考数学复习的时间段一般是在高三年级。复习的基本依据是“三校生高考数学复习大纲”，根据笔者多年的数学教育教学经验，职业中专“三校生”高考数学复习应遵循以下基本策略。

一、以高一、高二数学教材为基础的教育教学理念策略

一般教师认为，学生到了高三，高一高二的教材就可以不用了，这样做势必会影响学生学习效果。因为数学的例题、公式等学生熟悉的基础都在教材里面，高三的复习资料不一定全部囊括。因此，在高三复习阶段，高一高二的教材不能丢。

从教学论原理来分析，贯彻“以教材为基础的理念策略”，有以下优点。

1.“温故而知新”的教材策略

高三数学教师备课时应注意新旧知识，分散知识和综合知识之间的密切练习，树立“以教材为基础的理念”，案头常备高一高二的数学教材。上课时先以相关知识点为基础，以高一高二的数学教材中知识为诱饵，进行唤醒教育，“钓鱼式教学”，唤醒学生的记忆，以高一高二的数学教材中知识为导入点，进行复习式综合新旧知识教学，使学生融会贯通地掌握知识。学生预习时以高一高二的数学教材为基础，把高三综合复习教材中的知识点和高一高二的数学教材中知识对应点找出来，不断对照练习，进行由点到面的预习，为上课更好地听讲打下坚实基础。上课时教师可以随时唤醒学生的教材记忆，把学生的片段知识、分散知识不断系统化、完整化、条理化。

2.举一反三教材策略，避免题海战术

贯彻以教材为基础的教育教学理念策略，就是为了避免“高三就是做题”错误的数学教育教学理念。高三复习和应考，主要复习概念、原理、公式及数学基础思想的理解与应用。让学生有自我培养兴趣的能力，给学生自我培养数学兴趣的空间和时间。不能过多地消耗学生的时间和精力在无休止的做题上，紧扣大纲，紧扣知识点，在讲解过程中多贯彻高一高二数学教材的思想，发挥基础知识的连锁效应。发挥典型题、概念题、兴趣题的引领作用，让学生举一反三，触类旁通，灵活掌握、熟练运用数学知识。

3.加入生活的概念教材策略，引导学生多观察养成观察的习惯

教师在课堂上多举一些生活中的实例。按小坡度教学原则，从学生的生活体验出发，采用形象化数学教育教学方法，引导学生探究，发挥高三学生的生活积累优势，让学生把数学知识学活，活学活用。高一、高二数学教材叙述性文字生活常识较多，教师要在课堂上和教材编写人员的思想同步，对学生进行生活化的引导，在引导过程中使学生对生活发生数学化兴趣，使学生有用数学思维解决生活中复杂问题的习惯和精神。

4.和学生的专业学习结合教材策略，突出数学的基础性作用

职业中专数学学习主要是为学生的专业学习服务。职业中专高三专业课基本上成系统，系统中需要哪些数学知识、数学经验、数学思想，专业课教师在专业课上已经说清楚，学生根据教师的提醒学习就行了。数学教材编写也考虑到专业因素，需要教师在教学中提醒。因此，职业中专高一高二数学教材的基本思想和专业最接近，而有些复习资料则偏离了这一思想。其实际上是游离于职业教育思想之外，按应试教育模式编写的。职业中专的高三数学教学也要贯彻职业数学教育的思想、原理、教育教学目标，紧密结合专业，不能游离于职业教育思想之外。

二、以学生为根本的数学教材教育教学理念策略

1.要理解职业中专高三学生的特殊的数学需求教材策略

职业中专的数学教师要特别注意，职业中专高三学生特别爱问数学题，因为高三是数学知识的汇聚时期，消化时期。

2.要理解职业中专学生的专业意识教材策略

职业中专数学教研组教研思想要树立以学生为根本的思想。同是高三学生，工业类、农林牧渔业类、教育与文化艺术类、卫生类等的数学教材不一样，学生學习数学的目的也不一样。所以，作为职业中专的数学教师，要理解职业中专三校生高考中分类高考的指导思想，贯彻分类数学教学的基本理念，领会学生数学学习意图、教材编写意图、大纲指导意图，最终以学生成才为基本点安排日常数学教学，这才是职业中专数学教育教学的源头活水。

总之，高一、高二数学教材是职业中专“三校生”高考数学复习的基础。

（作者单位：甘肃省景泰职业中等专业学校）endprint