论小学语文作文生活化教学

王倩倩

摘要：在小学语文的作文课程中提出了新的要求，要求作品突显真情实感更吸引人，而真实情感总需要在实践中体验而来。作文创作的灵感来源于生活。针对这一要求，小学语文教师在展开作文教学，引导学生进行作文创作时，就要让学生学会从生活中发现细节，不断地感受、理解和探索，并引导学生学会运用文字来进行生活点滴的记载。

关键词：小学语文 作文 生活化

在过往的作文教学中常会出现刻板、功利的现象，片面追求学生的应试成绩，让学生在写作文时按照范文的模板，或者模仿课本，偏离了学生的实际生活。而随着教育理念的进步，当今的小学语文作文课堂较以往已然发生了巨大变化，作文生活化教学成为了作文创作的最新要求。这要求小学生的作文中要体现其生活的元素，使其说、写的内容紧密联系学生的实际生活。对此，教师就要引导学生学会在生活中不断发现和探索，并将一些生活的小细节记录下来，作为自己日后的写作素材。在本文中就围绕小学语文教师应如何更好地进行作文生活化教学，为其他教师提供借鉴。

一、小学阶段的教育“生活化”具体影响

在我们的学习和生活当中，写作是离不开生活的，它基于生活，发展于生活，更结束于生活。生活中多彩绚丽的故事就是学生写作的根基，悲欢离合、阴晴圆缺的事情在文章当中不断涌现，波涛汹涌的故事情节段落里此起彼伏，在人物的刻画上，写作也是可以描绘在字里行间。因此，在平时的学习和生活的过程中，我们要从生活的角度去挖掘写作素材，建立新的学习方式，让学生们积极关注周围身边的事情，积累身边的写作素材。让学生们的作文作品有故事可写，有情感可抒。避免再出现枯燥、乏味、让人觉得没有真情实感的文章。

二、作文生活化教学的策略

作文是小学语文中的一个重要组成部分，作文来源于生活，因此教学活动也要与生活紧密相连，让学生记录下生活中的真情实感，并从生活中积累丰富的写作素材，这样写作内容才会更加充实，因此在作文教学中老师要凸显出生活化的教学特色。本文就结合教学实际，对小学语文作文的生活化教学进行分析。

（一）扩大学生生活范围丰富写作素材

写作源于学生的日常生活和周边的环境。教师可利用课外活动的时间，组织学生出游、参加社会实践活动等，为学生创造更多与社会接触的机会，在接触的过程中发现新的场景、新的人物、新的事件，为其创造更多有感而发的素材。要求学生完成实践活动后及时记录、写作，将所见所闻所感与写作结合起来，提高学生随时观察思考，随时写作表达的习惯，这样才可以发挥写作的功效，即真实、深刻地反映现实生活。通过写作，让学生从小养成关注人生、关注自身进步与成长的习惯，正确理解写好作文与生活的密切关系。如作文《我的父亲》，很多学生写出的父亲形象缺乏鲜明的个性特征。究其原因还是不善于观察，所以在日常作文教学时，老师要重视对学生的指导，引导他们在写作中将人文感、写实感和趣味性有机融合起来，以增加作文的深度和可读性。

（二）引导学生善于生活积累丰富语言储备

创作一篇佳作需要基于长期量的积累，才会在创作中促进质的提升。这里的积累，不仅包括大量的文字语言积累，还包括分析能力、提炼主题的能力等，缺乏语言文字量的积累，就无法写出高质量的作文。

在实际教学中，虽然小学生具备了一定的观察和表达的能力，但仍離不开教师的引导、检查、鼓励和督促。需教师结合教学总结出写作训练要求：一是要求学生准备专用笔记本，用以每日摘抄名言名句，最好能达到背诵的要求，并定期检查，给予奖励；二是丰富学生的课外阅读，包括古诗词、现代诗歌、文学名著等，在此基础上，组织班级读书会、朗读比赛、情景剧表演等活动，以增进学生对课外阅读材料的理解和掌握，促进学生逐步形成主动收集材料和积累文字的主动性；三是要求并督促学生自觉学习良好习惯的养成，善于在生活中随时去观察、思考和领悟，指导学生悟到更多有效方法。如，电脑收集资料、社会调查、參观游览随记等，在丰富见闻的同时，又积累丰富的写作素材，拓展了写作视野。

（三）每天要坚持写日记

对生活最好的积累就是写循环日记，培养学生的写作水平最好的方式也是写循环日记，循环日记是对小学语文作文的最好补充，在平时的教学过程中，可以把学生分配，选派组长。每个组只有一个日记本循环记日记，每天没人写一篇，同学可以自由挑选自己日记的“内容和教材”，在下一位同学写日记之前，必须阅读上一位同学所写的内容，并在公用的日记本上写出自己的感受，最后在进行自己的写作。当本组的组员都轮流一次后， 可以进行本班级内部的优秀日记比赛，比赛的规则有语言流畅程度、文章出彩程度、真情实感程度。在已经选出的优秀作品当中，每天可以在课前朗读。让班级内学生一起体会文章的内容。由此可以让学生锻炼出关注身边生活，积累周围发生的事情，培养学生记日记的好习惯，从而促进学生学会积累生活素材，让学生们不会在作文的写作再出现无话可说的情况和让文章内容过分空洞的情况。

（四）学习关注生活的方式

在语文作文教学的生活化过程中，如果想提高学生关注身边生活的技能，必须要告诉给学生关注生活，关心身边事情的好方法。在日常生活中，我们对生活的关注都不太感冒，因此，我们所感觉到的生活化并不明显。所以我们应该不断寻找和发现观察生活，关注生活的方式，从简到繁，找出每个事情所发生的相同点和不同点。互相思考，从他人的视角出发，寻找生活中的乐趣。在平日的教学当中，教师可以培养学生从人到物的方式入手，在让学生亲身感受的同时也是学生对身边事物最好的方法。也是散发情感的重要途径。比如可以在任务的描写过程中从家人开始，对家人进行关注并且进行记录，在这些记录的过程中也是对生活的有一次记忆，更是写作素材的奠基。在展现家人的各种特点的时候，就更轻松的表达出来了，在抒发情感的时候也更加真实。

（五）设置情形，具体关注

在平日的语文作文的学习中，教师要把生活融入到作文的课堂才能让教学的过程更加有趣。让学生在一个有灵感的学习氛围下，启发学生的写作思想，加强学生系写作的能力，因此在这个特殊的氛围下，教师就可以在课堂上设定一些情形或者情景让学生们根据情形去创作。比如教师让学生们写关于升旗的作文，教师就可以安排学生观看生气的视频，也可以去室外真正的升一次旗，让学生切身感升旗的庄严。在这样设置的情形中，有人是升旗手，有人是护旗手，有人是仪仗队……在这些角色当中，每个人都会有不同的经历和感受。先可以从出旗的环节开始，再升旗的顺序进行，回来后可以让学生们吧自己的内心感受和观察写下来，作为写作的素材，最后在写作的过程中运用上。经过这样的切身感受，不仅仅是完成了一次写作，也让同学们知道了怎样“关注生活”，增加了学生对写作的热爱，更重要的是昂学生感受到升旗时庄重庄严的气氛和爱国的情怀。

（六）善于点拨培养学生敏锐的生活观察力

作为小学高年级学生，已经积累了一定的观察能力和文字表达能力。但由于其生活范围有限，如果不能对身边生活环境产生观察敏感，会造成其写作素材枯竭，面临无米下锅的写作困难。时间久了，会造成学生对一切事物司空见惯，无事可写。而良好的写作，需要观察的敏感度，善于从平凡的人和事、平凡的景和物中发现有价值、有意义的事物。这种能力，看似简单，但如果没有教师的点拨，很难使学生自行感悟出来。这一点急需教师对进行及时引导，启发和培養学生从小学开始就形成敏感地观察世界、思考生活的习惯。关键点是启发、训练学生做一名生活中有心人，培养细致观察的能力和提炼主题的能力。在生活中，蕴藏着大量取之不尽、用之不竭的素材，这些素材中双蕴含着大量生活的真意，学生要锻炼和具备的就是这样一种观察、提炼、分析、写作的能力。在教学中，教师要注意做到两方面：一要多提醒多要求，无论是在学校还是家庭，或到社会上都要时时留意，处处留心。留心了，就必然会有所得；二要多训练多检查。如要求学生对身边的景和人，可要求学生通过观察某一景或某一人并进行口头描述，以抓住核心特征：包括景物最明显的特征、人物的外形、语言、表情、行为、等等。或针对上述要描写的对象以书面形式记录出来，检查学生的作文中，体现出的描写、表述、观察能力是否准确、是否有新意和独到之处。如果有失空洞，如何指导他们抓核心，抓时机，懂得捕捉转瞬即逝的灵感。这里所说的文字表述，可以要求学生每日养成写观察日记的习惯，随时观察、记录身边的人和事，并受过现象提炼本质，让学生在生活中锻炼出一双慧眼，通过日积月累的观察和思考，提高写作质量。

三、结语

由此可见，学生在写作方面的缺失，极大的是缺少生活元素，然而提高学生语文作文的写作技能，就离不开教师的引领，老师要在平时的教学中教给学生如何把自己看到的文章优美的词句记下来然后运用到自己的文章当中，让同学们懂得“关注生活”，看到生活中有趣的事情，然后每天写一篇小日记，积累生活中的素材。通过这样的积累，学生才会写出“真情实感”的作文，让自己的作文变得更加优秀。

参考文献：

[1]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育，2016，（21）：137.

[2]何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2013，（03）：187.DOI.

（作者单位：兰陵县第三小学）