民办高校基础会计课程教学的探讨

吴帅

一、民办院校概述

民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构。其中我校属于全日制统招高等院校，即颁发国家承认学历证明，学生可以参与公务员、考研、国家奖学金、助学金等一切公办院校学生享有的权利。但是正因为民办院校所能得到的国家财政补助很少，都是自负盈亏，所以民办院校的学费一般是比较昂贵的，但是大多数的家长为让学生获得本科学历，所以选择支付和负担比较高昂的学费，接受本科教育。所以进入民办院校的学生一般是基础比较薄弱，或者可能是高考失利导致。另外民办院校一般都会设置专科专业，对于基础会计课程是无论本科生和专科生都同时需要教授的一门基础课程，所以对于基础更为薄弱的专科生，如何达到较好的教学效果是值得探讨的话题。

二、基础会计课程的重要性

1.后续课程的基础。基础课程，实至名归，是财经类会计专业、财务管理专业的专业基础课程和入门课，以讲授会计学基础核算方法为主要内容，为学生进一步学习其他专业会计课程奠定基础。在基础会计课程中我们将通过学习会计的产生和发展，了解会计的发展历程，而后通过学习会计要素，会计等式，会计科目和账户，复式借贷记账方法为进行会计分录的学习铺垫，对于企业主要经济业务的发生能够以会计的语言表达出来。随着对会计基础课程的逐步深入，我们将开始陆续开设《中级财务会计》和《高级财务会计》等课程，并且《管理会计》、《成本会计》等课程也会陆续出现在我们的教学计划中，能否顺利教授其他的会计专业的课程，主要就是靠基础会计课程的教授效果，所以是后续会计其它课程的基础。

2.工作岗位的需要。基础会计课程虽然教授的是基础性的知识，但是现代人总是觉得眼高手低，却不知道基础性的东西才是最重要的，所有高深的复杂的会计处理都是来自于基础性的会计常识，而且进入企业中，会计本身就是一个多层次的工作，只有财务总监才能做整个财务计划的统筹，除了财务总监，还有出纳，会计等基础性的岗位，所以基础知识是必须的一个步骤。以往年学生面试企业时问到的问题为例，学了四年会计的学生被问到你觉得如何能判断一个企业的财务状况，学生上来就说企业收入和利润等情况，却忘记财务状况是由资产负债表表现出来的，这是基础会计就一直强调的问题。所以说哪怕你拿到了初级会计师，或者通过更高层次的会计等级考试，但是基本的常识如果忘记，相当于你所掌握的会计系统是不完善和不完全的，所以将对于将来的职业生涯埋下了隐患，极有可能一个常识性的错误酿成一个巨大的错误。因此基础会计的学习是以后走上工作岗位重要的一个环节，是能否踏入会计之门的基础。

3.专业深造的需要。很多人说进入会计的领域，就与考证有着剪不断的联系。不可否认，会计领域确实需要相关证书的资格认证，比如会计从业资格证，初级会计师，中级会计师、高级会计师和最具含金量的注册会计师，都是需要好好去精心地看教材，好好学习，太多人学会计，所以所有的资格证考试直接关系到进入会计这个行业你所处的位置。但是想要取得这些资格证考试的认证，基础会计课程的学习是学习其他课程的基础，想要获得较高的资格认证，基础会计是一个重要的垫脚石，所以是未来能在会计行业成为佼佼者的重要一个环节。

三、基础会计教学中出现的问题

1.学生基础薄弱。本校主要的教授对象是大一的本科生和专科生，这些学生在高中的基础是比较薄弱的，会计对他们而言是全新的领域，在会计课程的教授中，务必要注意放慢教学的过程，本校使用的教材是由张献英教授和田晓佳教授主编的基础会计学，在教授过程中，前四章是重要的基础章节，涉及会计对象、会计要素、会计科目和会计账户，而且一般语言学术难懂，给学生带来了比较大的理解障碍，增加了教授的难度，此时教授方法的选择就显得更为重要。

2.理论教学偏多。虽然基础会计更偏重于理论，但是理论是要与实际结合起来的。一般基础会计的教学周是12到16周，本书一共12章，尤其第五章所用教学时间较长，所以教授过程是比较紧凑的，很难有空余的时间进行实验项目。在本书中，其中第8章8.4小节中有关于错账更正的部分，这部分是理论与实践结合的典型，如果只是单纯在课堂的黑板上板书针对三大类错账类型更正的步骤是很枯燥，而且学生也容易感觉到乏味。此时，如果采取事先分发给准备好的一些实际的有错误的记账凭证和会计账簿，让学生跟小组讨论所有的错误类型，并且根据总结的错误类型在实际的记账凭证和会计账簿上更正，这样的教学效果好得多，一方面提升了学生的兴趣，另一方面可以将改正的步骤和方法潜移默化的带入到整个教学过程中。

3.教材更新较慢。基础会计课程的灵魂部分就是会计科目，随着国家营改增的初步推行，营业税已经逐渐退出历史舞台，但是在课本会计科目表中并未将“营业税金及附加”科目更正为“税金及附加”，只能在教授过程中多次强调，同时课本中对于管理费用的核算也是按照未营改增之前来进行编排的，印花税之前是由“管理费用”科目核算的，但是营改增之后，印花税则是由“税金及附加”科目来进行核算的，这些在教材中还未涉及到，不过因为教材的出版确实需要比较长的时间周期，所以也是情有可原的。

4.教师缺乏经验。对于三本院校来说，因其教师门槛比公立院校要低，所以很多硕士研究生可以有机会进入大学校园担任大学教师，这是给年轻人锻炼的机会自然是好事，但是不可避免的也会出现一些问题。对于刚刚离开学校的年轻教师对于教学工作充满热情，同时也愿意为其当好一名合格的大学教师而努力，但是毕竟刚刚走入工作岗位，面对学生，站稳講台是其第一个挑战，毕竟面对的是各种各样的学生，如何在短短的45分钟讲授一节课是每一个年轻教师都需要好好思考的问题。经验缺乏是其通病，所以在三本院校这个问题是比较常见的。

5.教授方式单一。目前三本院校因其自身的教学资源有限，所以主要采取传统教学方式，其实不可否认可能要比PPT等方式更容易集中学生的注意力，可是，因为连续2节或者3节的教授，学生容易产生视觉疲劳，尤其是第三节课，这样即便老师的教学能力很强，但是教授对象并不能够有效接收信号，所以会影响教学效果。endprint

四、对策

1.提升学生信心。虽然社会上对于三本院校的学生会有些固有的偏见，也使得学生本身对自己产生怀疑，其实这是不对的，可能不如公立院校的孩子基础好，但是因为迈入大学，接触的是新的课程和全新的科目，以往的基础并不是那么重要，只要认真学习，谁都是可以学好的。所以我们身为教师，要让学生先树立自信心，基础会计这门课程是人人都可以学好并可以学会的，只要下功夫，不要觉得别人看不起就自暴自弃，这是绝对错误的想法。

2.增加实践环节。基础会计这门课程本身就应该是理论与实践相结合的课程，在本书教授中，第七章会计凭证章节，我们可以增设填制和审核原始凭证和记账凭证，在第八章会计账簿中增设登记日记账，明细账和总分类账，在对账部分增设错账更正，在第十章会计报表中增设编制资产负债表，利润表和现金收支表。实践环节的增设不仅可以在轻松的環节中提升学生的学习兴趣，同时也是为以后学生走入工作岗位提供了重要的基础。现在很多企业对大学生有偏见，就是源于固有的认为大学生只会读书，不会实践，既然大学是为了培养应用性人才，所以我们必须要在基础课程的教授中就体现出这样的教学目标。

而且基础会计课程一般在大一开设，对于初入大学的学生来说，他们从未见过会计凭证、账簿、报表，缺乏会计基础知识和感性认识，对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。因此，在课程学习过程中，为学生创建一个仿真的职业环境就显得尤为重要。

①创建真实的工作环境。我们可以将课程教学时间安排在会计手工模拟实训室，并且将实训室按照企业会计部门的格局布置，把课堂变成虚拟企业会计部门的办公场所，营造浓厚的职业氛围和真实的工作环境。

②提供真实的工作用品。课程教学中需要的账证单表等资料，特别是原始凭证，可以直接从市场上购买，如各类记账凭证、账簿报表等。无法购买的如增值税发票、银行结算凭证等可以按实物模式自行开发印制，甚至小至实训用具（如印泥、财务专用章）、岗位职责牌的配备等都尽量与实际会计工作一致，使教学过程真正实现了与实际工作过程的“零距离”对接。

③建立真实的工作任务。这一改革措施可以不断的引导学生关注会计实践，使其在感性、具体认识中培养起浓厚的学习兴趣。这样，学生接受快、兴趣浓，而且知识掌握得比较扎实。

3.及时更新教材。教材是学生接触新知识的途径，伴随着国家政策的改变，会计也在发生翻天覆地的变化，会计本身就是经济发展的产物，很多制度随着经济的不断发展而不断完善。所以我们务必要保证教材的可信度和准确度，在选择教材时选择主流的教材，以提升教学的一致性。

4.加强培养青年教师。年轻教师缺乏经验是共性问题，并不是不可以解决的，对于学校应积极鼓励青年教师听课制度的完善，同级之间互相听，相互之间提意见，同时需要多多向教授听课，以获取经验。目前我校已逐步完善相关青年培养计划的制度，并且采用导师负责制，为青年教师的成长提供了良好的氛围。

5.丰富教授方式。教授方式除了传统教学，可以采取多样的教授方式，比如对于某些章节安排在实验室，以模拟操作的方式，改变一成不变的教授方法，或者可以采取激发学生兴趣的方式，教与学相结合，发挥学生的主动性和积极性，一切为了学生，努力提升基础会计课程的教学质量。

（作者单位：郑州工商学院）endprint