让学引思在英语课堂上运用之探

张燕艳

【摘 要】让学引思是基于尊重学生差异和需要基础上的教学改革，让学生成为课堂主人，学会思考、懂得表达，彻底改变传统的“重教轻学”问题。突出问题让学生自己提、解法让学生自己找和发展创意让学生自由展示，对活化教学过程和提高教学有效性起到正面迁移作用。

【关键词】小学英语；学生；自主；思考

尊重学生，面向全体学生全面发展活化教学模式，定能使得学生在不断强化认知感悟的基础上找到更多的切入点和生成点。围绕学生的自我理解感知不同，让学生主动发挥自己的潜能动力，不仅能使得课堂教学富有趣味，更能使得学生在不断尝试的基础上发散思维，让他们真正成为课堂教学的主角融入课堂。引导学生学会思考，帮助他们在主动体验中积淀知识，定能使得课堂教学更有开放性和多样化。

一、让学生自己提问题，聚点深思

让学的出发点就是给学生更多的自主话语表达权，让学生有明确的学习运用目标，有具体的思考话题。鼓励学生自己提出问题，利于培养其自主学习和独立思考的良好习惯，给他们更多的深思机会。

让学生自己提问题，能打破“等”和“靠”的被动学习格局，如，在五年级英语上册的Unit 1的“Goldilocks and

the three bears”的“Story time”教学中，教师不妨在学生自主阅读的基础上，请学生自己提問题。有的同学提出了“Why is there no one in the three bears family？”有的同学提出了“Why does Goldilocks do that？”等等。教师则可根据学生提出问题的不同予以分门别类的归纳，并据此划出具有共性的问题，让他们在不断深入理解感知的基础上找到更多表达的切入点。

尊重学生的差异，多鼓励学生根据自己的实力主动提出问题，能使得他们的阅读感知更加全面和深刻。多给学生预设相应的空白，给他们更多的提示和引导，引导他们从相应的语言表达中归纳总结，帮助他们形成丰富的语感和思维。

二、让学生合作找解法，追本溯源

让学生成为课堂主角，不妨多给他们自由话语权，让他们在彼此协作的过程中能真正找到解法，在集思广益中掌握语言规则和方法。运用合作探究，能使得学生的整体理解感知更加深刻。

学生合作探知的过程，就是其主动探学和认知积累不断深化的过程。如，在五年级英语下册Unit 4 Seeing the doctor的“故事时间”教学中，结合Su Hai和Mike的对话，可要求学生就“What did you get from Su Hai and Mikes dialogue？”问题进行同桌对话，帮助他们从语篇中找到更多的表达信息。在学生有了一定的感知后，可鼓励他们就“What do you usually do after fall ill？”和“How keep fit？”主动进行小组讨论交流，让他们在深入写作探知的基础上积淀深厚感知，促进其知识技能不断内化生成。

创设多样化的任务，建议学生根据自己的学习实际主动选择，便于他们强化理解感知。多鼓励学生提出自己的异议，鼓励他们在相互交流和主动探知的基础上丰富认知，定能使得课堂教学更有动感，便于学生掌握丰富语用技能。

三、让学生认知多创意，碰撞灵感

让学的目的是帮助学生善于思考，给他们更多的发展创意机会。鼓励学生的各种认知思维在课堂上主动展现，定能使得课堂教学更有新鲜感。引导学生多创意，能使得课堂教学更富有情境趣味，便于他们产生丰富思维灵感。

让学生的认知思维多有发展空间，定能使得课堂教学更有深度。如，在六年级英语上册的Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教学中，可建议学生运用情景剧表演的形式，针对皇帝、裁缝、侍从、男孩等不同角色，揣摩各自的人物内心情感世界，帮助他们发现更多的有趣内容。建议学生就“If you were The King， what would you like to do after he were cheated？”和“What are you going to give some advice for The King？”等问题进行进一步联想，给他们更多的拓展延伸想象的机会。

支持学生多样化的思维，多给他们搭建展示的舞台，让他们在主动展示和积极表达的基础上强化识记运用，定能使得课堂教学更有趣味。请学生不拘一格表达自己的观点，帮助他们在深入展示的基础上多协作交流，便于他们能真正融入课堂，深化整体理解感知。

综前所言，一切以学生的全面综合发展为指向，多给学生自由探索的空间和时间，引导他们在主动发现、探究和解决问题的过程中活化认知思维方法，定能使得学生获得更多深度感知和深刻体验。让学生善于学习，在主动思考中积淀感悟，这样的转变必然会使得英语教学更有魅力与韵味，更能楚楚动人。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]梁凯.“让学引思”模式下小学生英语乐学素养实践研究[J].考试周刊，2017（38）endprint