初中信息技术课中有效自主学习的策略与实践

李楠楠

（南京金陵中学河西分校，江苏南京 210000）

初中信息技术课中有效自主学习的策略与实践

李楠楠

（南京金陵中学河西分校，江苏南京 210000）

基础教育课程改革的目标之一，就是要求将学生学习的方式由被动学习转变为自主学习。因此，在新的教育改革形势下，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力，以迎接信息化社会的挑战。本文重点谈了如何在初中信息技术课中引导学生有效自主学习的策略和做法。

信息技术；自主学习

引 言

信息技术是学习如何获取信息，处理信息，利用信息的思想、技术、方法的一门学科。现代社会，信息技术课已经越来越普及于小学、初中、高中的教育教学中。从知识的构成来看，学生从小学到高中每个阶段学习的内容大体相同。但是从三维目标的角度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，小学阶段主要是培养学生学习信息技术的兴趣，了解一些基本的信息技术知识，会使用基本软件完成一些简单基本的任务；初中阶段主要是构建全面思维的方式，能熟练使用一些软件获取、加工处理信息；高中阶段则更重要的是运用，通过与实际生活的关联，掌握处理问题的方法。

处于中间段的初中信息技术教学，其实是帮助学生实现从被动跟随操作到主动思维构建的过渡转变，有其特殊的意义和重要性，因此在信息技术教学中开展自主学习也就越显重要。在自主学习的信息技术课堂教学中，教师应以开放的教学方式和灵活生动的教学方法激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，使学生爱学、会学、善学，让课堂变得有趣、实在、充满活力，展现出新的风采。

一、引入“积分规则”，明确学习要求

一方面，自主学习课堂的教学过程是以学生为主体的过程，学生的自主意识是在自主学习活动中形成的。另一方面，自主学习要求将更多学习的时间还给学生，老师讲的更少、演示的更少，但是作为一门必修课，老师还是得考虑学生学习的成效。因此，培养学生树立规范意识，养成良好的学习习惯，成为促进自主学习课堂高效化的保证。

为了帮助学生更为有效地学习，在信息技术的课堂上，引入“积分规则”，对学习的各个环节明确要求，以积分来量化表现，该积分作为平时表现分的一部分计入该生的学科成绩。

如课堂积分规则中，包含课堂任务、主动参与发言、课堂作业、测试、综合作品的成绩、课堂违规遭到老师的指出等方面的具体得分和扣分。如学习纪律积分中明确了打预备铃，小组所有成员关闭无关窗口或程序、清理桌面，每人可得1分；打上课铃，小组所有成员双手离开电脑硬件，抱臂坐好、昂首挺胸，进入课堂状态，每人可得1分；课堂守纪，讨论积极充分、音量适中，组内所有成员均有收获，每人可得2分。

这些规则使学生明白在课堂学习活动中应该做什么，不应做什么。每节课都这样强化训练，使学生逐渐接受、自觉遵守、渐渐内化成习惯，从而把注意力都集中到课堂学习的内容上来，提高课堂教学的有效性。

二、设计“前置问题”，引导学生变“课前”准备为“前课”学习

学生一般都具有好奇、好问的探究心理，在信息技术的教学中，将理论性的、操作中遇到的概念性的内容设计进“前置问题”，让学生提前思考，激发学生解决问题的欲望，再让学生通过网络、书本、实践体验等方式获取信息，开展前课的学习。当学生带着对这些问题的理解再次进入课堂时可以真正实现“少讲多做”，为自主学习课堂的高效化提供了知识准备。

如《动画基础知识》前置问题问到了“动画的原理是什么？”“动画类型有哪些？举出熟悉的动画作品，并将其分类。”“常说的GIF动画和FLASH动画分别是什么？了解更多关于这两种动画的信息。”“常用的动画制作软件有哪些？”。《初识Flash软件》课的前置问题有“了解Flash软件的窗口组成，说说跟我们之前学习的Office软件窗口组成有哪些不同点。”“‘舞台’‘库’指的是什么，其作用是什么？”“不同‘帧’的意义和作用有哪些？应该如何区分‘普通帧’‘过渡帧’‘关键帧’？”

前课的学习由小组组长带领组员开展。在自主学习的课堂上，很多学生通过前课的准备和学习，对新课的内容学习和掌握得较快较好，且课堂表现非常活跃，练习与任务完成得也很好。教师要注意引导小组成员在前课的学习中互相帮助、共同进步。

三、增加“讲一讲”环节，变“讲台”为师生互动学习的“平台”、学生展示的“平台”

面对有限的课堂时间，如何让学生从一开始上课就进入角色，达到自主学习的目的，收到良好的效果呢？“讲一讲”便是切实有效的方法之一。将每堂课开始的5分钟让给学生，要求学生利用这个时间为大家讲一讲自己或小组成员整理的关于信息技术方面的内容，通过“讲一讲”让大家了解信息技术的历史、现状及发展，潜移默化地让学生感受信息技术存在于我们生活的方方面面、与各门学科都有着密切的联系，明白我们所要掌握的不仅仅是信息技术的某项技能，更是一种思维的方式，是会影响到我们的学习和生活的全面素养。

为了让每一次“讲”的内容更加丰富，“讲”的主题有帮助学生加强对所学知识的理解的与学习内容有关的，有学生所热衷的与最新电子产品密切相关的，有可以启发学生进一步思考的某个领域的深入探讨……为了让每一个上来“讲”的学生都能更好地展示自己，可对如何“讲”做要求，要求语句完整，条理清晰：有问好，有自我介绍，有完整的讲解，有结束语，如“大家好，我叫×××，我来自×××组，今天由我代表我们组为大家讲一讲……我的演讲结束，谢谢。”要求声音洪亮，全班同学都能听清楚；要求辅助材料充分，且有自己的观点；昂首挺胸，充满自信。

在“讲”的过程中，鼓励学生采用各种手段，如有的借助PPT，有的增加背景音乐，有的播放视频或音频辅助展示，这些都是常用到的现代信息技术，也是信息技术课上已经学到或者即将学到的内容。这是一个交流和展示的机会，更是一个自主学习的过程，学生们积极选题、通过搜集整理素材进一步学习并且产生自己的观点、勇敢地站在讲台上讲述成果、认真聆听进一步内化等等，这些都是学习，并且是比老师直接讲授更加有效的学习。

结 语

随着信息技术的发展，信息技术学习也应及时做出相应的改善，作为信息技术教师应抓住机遇，迎接挑战，努力进取，探索新的教学方法，倡导新型的教学模式，引导学生进行自主学习，促进学生全面、和谐、愉悦、高效地成长。同时，在信息技术教学引导学生自主学习的过程中，还要注意学生的年龄特征，根据不同的年级创设相应的情境，设计不同的任务，激发不同层次学生的学习“原动力”。

[1] 郭思乐．教育走向生本[M]．北京：人民教育出版社．2012．

[2] 李天文．高中信息技术自主学习模式的应用研究[D]．山东师范大学，2013．

[3] 滕晶．运用现代信息技术 促进学生自主学习研究[D]．山东师范大学，2010．

[4] 钟志贤，谢云．基于信息技术的自主学习[J]．中国电化教育，2004，(11)：16-18．

[5] 王文君．信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究[D]．西北师范大学，2004．

李楠楠，1981年生，女，江苏南京人，本科学历，中学一级教师 ，研究方向为信息技术。