初中地理教学困惑与对策

姚维东

（江苏省如东县岔河中学，江苏如东 226403）

初中地理教学困惑与对策

姚维东

（江苏省如东县岔河中学，江苏如东 226403）

初中地理教学在应试教育模式下存在着教师质量不高、教师资源稀缺、教学氛围不浓等一系列弊端，严重影响到地理教学成果。追其主要原因是学校领导对地理的轻视、地理教师的师质不高以及学生对学习地理知识的积极性不高等。针对现在地理教学存在的问题，应从以下几点着手加强初中地理教学：明确教育目标；稳住教师队伍，提高教师质量；课堂教学注重理论与实际相结合；提高地理教学的有效对策。

初中地理；教学问题；对策

引 言

由于地理这一门学科在中考中的取消，各教育部门、学校领导忽视地理学科，导致初中地理学科处在一个低谷阶段。地理教师缺乏工作的动力，转行现象严重，地理教师队伍不稳定，地理课教学质量低，学生课堂学习氛围不浓，这些现象与当前我国实行的素质教育格格不入。还有目前初中地理教学还存在着许多兼职教师，老师只要识字就好，导致初中地理课变成“识字课”，严重拉低了初中地理教学质量。本文就初中地理教学存在的困惑，探讨其存在的困惑问题并提出解决的对策。

一、明确教育目标

随着社会的发展，初中地理也应随时代要求，有更深一层次的改变，但以当前现象来看，初中地理并没有发生改变，教育定位的目标仍云里雾里，教育改革目标不明确。教育改革目标的偏差，导致初中地理无法体现我国素质教育的真正目的。初中地理学习的基本目标是培养学生的地理素质，了解地理的各种相关资源，学习在自然环境中各方面的知识，如地貌学、气候学、生物地理学等。教师的主要工作就是教会学生认识地球，了解当今社会面临的资源、环境、人口等发展问题，并鼓励学生解决这些问题出谋划策。

目前，我国初中地理教学处在重理论、轻实践的教学模式下，想要改变这样的教育方式，首先，各级教育部门要明确初中地理的教学目标，贯彻实施我国《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对下一级传达我国提出的素质教育政策，监督下一级的实施情况，确保下一级的基本建设、经费保障和教育教学的保障等到位。其次，校领导要提高对初中地理的重视，减少挤压地理课的现象，及时安排地理考试测评，如每周多安排初中学生一节地理课，专门给学生进行地理考试测评，同时也可以实行奖励机制，对取得良好地理成绩的同学给予物质鼓励，如第一名可奖励地球仪等关于地理的物件。再次，教师要明确学生不只是学到地理知识，还要引导学生学以致用，灵活运用地理知识解决生活中的问题，为社会可持续发展提供有利的建议。家长也要理解地理在一个人生活中具有一定的帮助作用，不要全盘否认地理的价值，应多鼓励自家孩子去了解地理，有时也可以在全家游玩的同时去接触地理，如家长可以带领孩子爬山，在山上可以看见一些断层，家长和孩子可以就断层的滑移线和岩层断层面上迹线区别为探讨题目进行研究，了解这一知识点。

二、稳住教师队伍，提高教师质量

大多数地理教师因为地理不在中考范围内，地理“分量”不高，导致地理教师教学工作缺乏压力，教学质量没有保障，教学成效不高。面对当前地理教学存在的问题，各部门领导要更新观念，解决地理教师工作中的问题，稳定教师队伍，有效地提高和调动地理教师的教学热情，提高地理教师的工作积极性。

在此基础上，学校要对地理教师进行培训，提高地理教师的教学水平，如通过函授、教师培训等方式来提高他们的自身修养。在学校提供的培养机会的同时，地理教师也要在平时空暇时间，努力学习地理专业知识，掌握地理的理论知识，提高观察能力和分析能力，尽可能地融入学生的生活中，增强教育预见性和教学的主观能动性。只有这样，才能有效保证地理教学的质量，切实把我国的素质教育落实到位。

三、课堂教学要注重理论与实际相结合

我国应试教育的一个大缺点就是要求学生对理论知识进行大量的死记硬背，初中地理也不例外。初中地理教学要改变这种教育模式，就要注重理论与实际相结合。地理学，既要对“地”学，即自然中的地理现象、地理分布等感性知识，如四季变化、昼夜交替、岩层的发展等讲授清楚；又要对“理”学，即地理自然现象中事物的原理和规律等理论知识理解分析透彻。因此，在初中地理教学过程中，教师要注重结合实际情况，在给学生讲授地理知识的基本原理时，也要培养学生的实践能力，让学生能熟练地运用地理知识结合自己的观点，分析解决生活中的问题。如，纬度的差异可能导致气候的不同，我国哈尔滨纬度比三亚的高，哈尔滨属于温带季风气候，而三亚属于热带季风气候，在冬季时期，在这两地奔波的人就要注意气候的差别，带好衣服，以防温差大给人带来不利影响。又如，在夏季泥石流多发的时期，学生掌握住了发生泥石流的条件原理，就可以及时做好预防准备。

另外，初中地理教师在授课时，也可以配合课题来介绍一些地方的地理风情，如介绍维吾尔族地貌风情时，可以列举当地的特色水果哈密瓜、葡萄等，引起学生兴趣，或借助现在教学新工具多媒体播放《西游记》三借芭蕉扇片段中火焰山的资料，来展现新疆独特的气候特征、地貌特征，调动学生学习积极性。

四、提高地理教学的有效性对策

初中地理教学现在仍是“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，地理教学要取得新的成就，要提高教学有效性，其对策可以从两个方面出发。

一是改变教学方法。教育家叶圣陶说过：“教育的目的是为了不教育。”地理教师要改变教学方式，使学生从“要我学”转变为“我要学”。教师的职责就是激发学生对地理的兴趣，并把学习的兴趣转变为学习的动力，主动去学习地理。在教学过程中，教师在进行教学备案时，要灵活选材、合理选材，注重每一个教学步骤和重要环节。根据学生的实际情况，结合课标和教材特点，适时安排课外活动。如临近海边的学校，可以组织学生到海边，当学生站在海边遥望远处驶过来的船只时，总是先看到船杆，再看到船身，而离岸的船总是船身先消失，船杆后消失，以此可以考察证实地球是个圆的理论。另外，地理教师还要关注差等生的学习，给予他们尊重与信任，引导和鼓励差等生提高对地理的学习兴趣，切实推动教学方式从“要我学”到“我要学”转变。

二是追求教学的有效性，巧设问题情境。地理教学问题在教学中起着承上启下的作用，是贯穿教学的主线。问题提得好，不仅能激发学生对知识的兴趣，还可以启迪学生的思维并产生解决问题的欲望。在教学中，学生能否有效地进行地理探究活动就要看设计问题的新颖度、启发度。因此，地理教师应该以实际教学为基础，用心设计问题情境，确保学生探究问题实时有效。教师在进行问题情境设计时要做好两方面的工作，一是确保问题能吸引学生注意力，二是提出的问题难度要斟酌得当，要在学生能力范围内。

结 语

初中地理教学当前存在着种种困惑需要我们去探究与解决，初中地理问题要想得到根本性的解决，就需要各级教育部门、学校领导、家长、教师以及学生的共同关注。特别是初中地理教师要积极对地理教学方式进行改革，明确教学目标，利用多种方法，完善考试制度，不断激发学生对地理这一学科的兴趣，从而促进学生自主学习地理知识。

[1]高兰．关于初中地理教学效率低下的原因及对策的探讨[J]．读写算：教师版，2015(34)：269-269．

[2]张玉荣．初中地理教学改革的问题与对策[J]．黑龙江科学，2017(7)：80-81．

姚维东，1980年生，男，江苏如东人，本科学历，中学二级教师 ，研究方向为初中地理教学。