怎样有效开展初中化学实验教学

陈雷兵

（江苏省海门市实验初级中学，江苏海门 226100）

怎样有效开展初中化学实验教学

陈雷兵

（江苏省海门市实验初级中学，江苏海门 226100）

新课程改革理念提倡培养学生的自主学习能力，化学实验教学结合改革理念，可以使学生的自主性提高，学习时拥有自己的独特见解，提高初中学生学习化学知识的积极性和效率，促进学生全面发展。化学教学应该注重理论与实践相联系，而初中化学是化学学习的基础，因此，我们必须重视初中化学实验教学。本文从实际出发，立足于初中化学教学实际，从多方面探讨该如何有效开展初中化学实验教学，提高学生学习效率和积极性。

初中化学；实验教学；教学策略

引 言

化学教学要求理论与实验相结合，教师不仅要注重学生理论知识的积累，而且要培养学生的科学素养，培养学生自主学习的技能，这样才能使他们在学习过程中不断获得新的体验，激发学习热情。在初中化学教学中，应倡导学生深入学习化学的核心概念，并学以致用地运用所学知识解释生活中遇到的现象。而传统教学过程中存在着教育观念落后、教学方法比较单一、教学手段比较落后等问题。因此，我们必须积极探究一种新的教学模式来提高化学课堂教学质量。那么，我们该从哪些方面设计新的教学模式，使初中化学教学实现高效课堂，使学生积极热情地投入其中呢？

一、认识实验教学的重要性

教师在初中化学教学过程中应该充分认识到实验教学的重要性，增强学生实践操作能力，提高学生学习热情，促进学生全面发展。化学是一门理论性的学科，很多学生在学习时觉得学习起来很难，概念不能完全理解，也不懂得如何灵活运用，这是因为我们的教学中还存在一些问题。例如：有的学校资费不足，实验器材较为缺乏，化学实验条件差；有的学校即使有充足的资费，也不会专门用在化学实验教学这一块，对化学实验教学不够重视。在素质教育不断发展的今天，实验教学越来越得到相关教育部门的重视，国家甚至为许多资费缺乏的农村学校筹建实验室、购买实验设备等。因此，作为教师我们应该与时俱进，不仅要落实教材上的实验，而且应该开拓思维，努力钻研学生觉得理解困难、难以消化的知识点，根据学生的实际情况，设计一些相关实验，利用实验的方式让学生在动手操作的过程中，充分领悟知识点，并通过自主学习形成自己的思维模式，得出自己探究的结论。这就要求教师在教学时不断提升自我，不断更新教育理念，改进教学方式，使化学实验教学更加生动有趣[1]。

例如，在教学《制取氧气》时，可以组织学生开展制取氧气的实验，再让学生写出实验的过程或者口头上描述这次实验过程。在实验时不断巡视，遇到学生有问题时，不要直接给出答案，而应该反问学生：你觉得你是哪个步骤错了？那你觉得哪个结论是正确的呢？而不是照搬课本，直接把知识点罗列出来。让学生注意实验操作的细节，让学生真正了解错误的原因，并耐心地告诉学生解决问题的方法，防止学生再次犯同样的错误。总之，在素质教育越来越得到重视的今天，我们必须高度重视化学实验教学，提高学生的综合素质。

二、注重实践与理论的结合

化学是一门知识点多、涉及面非常广的学科，初中化学教材中许多知识点是非常笼统难以理解的，如果教师单靠口头讲解和黑板板书给学生讲解，学生是很难掌握这些知识点的。当然，如果教师片面重视实验而忽视理论的讲解，学生也是只知其然不知其所以然，不明白现象的理论意义。因此，这就要求我们在实际教学过程中将实验和理论相结合。当学生学习理论走入误区时，教师可以让学生通过实验来验证，如果得出不同的结果，就可以使学生纠正理论错误，也可以使学生对这些理论进一步加深印象[2]。

例如，在教学《二氧化碳制取的研究》时，教材上已说明二氧化碳的特点：二氧化碳能溶于水，密度比空气大。但这样的概念是笼统的，教师可以通过制取二氧化碳的实验步骤，装制取的二氧化碳的烧杯要倒扣着，向学生说明二氧化碳的密度比空气大，再将制取的二氧化碳与水相溶，证明二氧化碳是可溶于水的。这样通过实验，学生自然而然就能明白二氧化碳的特点，加深对概念的理解和记忆。因此，教师在教学过程中，应该尽量利用各种形式的实验来满足学生的好奇心，勾起学生对化学学习的求知欲，促进学生化学素养的提升。

三、使实验教学更接近生活

教师在进行化学实验教学时，应努力使教学更加贴近学生生活实际，努力让学生获得最真实的体验，努力增强学生学习化学的兴趣。从日常生活中获得的体验，可以让学生的自我感受更加深刻，对理论知识的记忆更加牢固。化学本身就是以研究自然现象为目的的学科，而它研究的对象恰恰与我们的生活密切相关。所以，教师在初中化学教学中应该积极引导学生观察生活，让学生从身边熟悉的环境或事物中去观察化学现象，并对这些现象进行思考、探究。例如，探讨二氧化碳能用于灭火的原因等，让学生学以致用，懂得如何把课堂上学习到的理论知识和科学探究方式运用到生活之中，获得新的体验，提高学习效率。教师进行实验教学时也应该尽量使实验内容贴近生活，再让理论和实验相结合，用课本中的理论知识去解释学生在实验中看到的现象，让学生更好地理解教材内容。这样可以激发学生学习化学的兴趣，勾起学生的求知欲望，更能让学生觉得化学是一门非常有用的学科。另外，教师可以自己设计一些小实验，运用一些简单的实验教具，让学生体会到动手操作的乐趣。

四、增加实验操作的次数

初中生本身就具有活泼好动的性格特点，我们在实验教学过程中可以根据学生的这个特点，满足学生动手操作的要求，给学生更多的动手机会，让学生更多地参与到实验操作中，获得新的学习体验。

例如，在教学《二氧化碳和一氧化碳》时，可以让学生利用石蕊和二氧化碳气体进行实验探究，探究二氧化碳是否能溶于水。将二氧化碳通入石蕊液体中，会发现石蕊液体由紫色变成红色，这就能很好地说明二氧化碳能溶于水且与水反应生成碳酸。这种小实验安全且便于操作，还可以培养学生的动手能力，激发他们对化学的强烈求知欲望。教师也可以布置一些趣味探究实验给学生当课后作业，这样既可以满足学生好动的性格特点，也能使学生通过自己动手操作，对这些实验及其所涉及的化学理论有更深的记忆和理解，提高学生对化学学习的热情。通过实验教学让学生动手操作、认真观察、分析结果，培养探究精神，使学生掌握化学知识。因此，我们在进行日常教学时，不能片面要求学生掌握课本上的概念及理论而忽略学生的动手操作，更不能大致在讲台上展示实验操作过程给学生看看，不给学生动手操作的机会。教师应该给学生更多实践操作的机会，让学生在实验时观察实验现象，获得真实体验，更能够提高化学实验教学的有效性。

结 语

理论知识离不开实践的佐证，新课程改革注重学生的全面发展，化学实验在初中化学教学中是至关重要的，设计科学的实验教学策略，不仅有利于学生学习热情的高涨，而且有利于培养学生思维能力和动手操作能力，从而能显著提高化学课堂教学质量，提升学生化学学习的成效。在新课改的背景下，教师更应该更新教育观念，设计出高效的教学策略，助推学生学习质量的提高。

[1]胡久华,王磊.初中化学教学策略[M].北京师范大学出版社,2010.

[2]苏建立.高中化学教学需要系统思维[J].教学与管理,2014,(21):145-147.

陈雷兵（1977），男，江苏海门人，本科学历，中学二级教师，2006年曾参加过南通市中考化学命题工作。