浅析中职语文教学中职业化的特点

宋佳音

摘 要：本文试图以中等职业院校的发展与教育目标为出发点，针对当前中职语文教学过程中存在的问题，对中职语文职业化特色教学进行分析与思考。通过分析中职院校语文教学的职业化特点，提出了中职语文教学中突出职业化特点的重要性，并且试图在中职语文教学过程中体现职业化的特点，从而试图为中职语文教学找到一条新的教学路径，实现中职语文教学质量的提高。

关键词：中职语文；职业化特点

一、引言

中职语文教学既承担者对学生进行高中语文基础知识的教育，同时又要培养学生的职业技能，因此，中职语文教育在文化基础以及专业课程的设置方面具有特色。与普通高中的语文课程相比较，中职教育分为文化课程与专业课程，文化课程与高中课程在教学的性质与目标内容方面都有着较大的差异，因此形成了中职语文教学的职业特点。然而，当前中职语文教学的职业化特点并不够鲜明，尤其是对语文教学的目标、教学重难点的确立不够明确，很多情况下受到普通高中语文课程教学目标的影响，没有根据职业院校的特色，设置出具有符合中職学生特点与中职专业的高中语文教学目标。

二、中职语文教学中突出职业化特点的重要性

第一，中职语文教学突出职业化的特点可以避免中职语文与普通中学语文教学之间的相似性，改变当前中职语文教学的现状。当前中职语文教学的地位较为尴尬，随着普通高校的不断扩招，职业教育尤其是中等职业院校的教育地位持续下降，很多中职院校为了降低教学成本，加快培养人才，于是采取了“快餐式”的教学方法，在教学中进行压缩时间，压缩教学内容，压缩教学的各种资源，语文学科一度成为了中职院校的副科。因此，中职语文这种较为尴尬的处境，需要通过突出其职业化特点来改变其地位。

第二，中职语文教学中突出职业化的特点，可以有效的体现学生的主体性。学生作为课堂教学的主体，应该在课堂教学中得到老师的重视。然而由于中职院校招收的学生普遍存在学习成绩与行为习惯较差的问题，对中职院校的学生进行教育具有较大的困难。所以，教好中职学生必须要根据学生的特点，开展针对性的教学活动。可以说中职院校的语文教育必须根据学生的特色进行量身定做，实现以学生为主体的教学目标。

第三，中职语文教学中突出职业化特点可以培养出更多合格的中职毕业生。随着国家经济的迅速发展，对一线工作人员在生产技术以及服务方面的要求越来越高，因此，中等职业院校为我国社会主义现代化建设培养人才承担着重大的责任。同时也明确强调中等职业院校必须为国家输送职业化的人才，这就要求在中职语文教学中必须明确这一培养目标，根据专业化的特点来开展教学，体现语文的职业化特色，这样才能让中职语文在教学中充满活力，取得更好的教学效果。除此之外，具有职业特色的中职语文不仅可以培养学生的综合能力，还有助于提高中职学生的语文能力，提高学生的就业素质，有利于学生未来的职业发展。

总之，中职语文教学中突出职业化的特点，不仅是中职语文教学的发展需要，同时也是学生的发展需要。在突出中职语文职业化特色的过程中，必须正确处理好中职语文课程与专业课程之间的关系，突出中职语文的职业化特色，并不意味着语文课程要与专业课放在同等重要的位置，而是要找到二者相互渗透与影响的契合点，这样才能够既提高语文教学的效果，同时有利于提高学生的专业化水平。

三、中职语文教学中体现职业化特点的措施

首先，中职语文教学应该针对不同的专业，设置不同的语文教学目标。当前中职院校很多专业都采用同一种语文教学目标与教材，因此，忽视了专业之间的差异。这就需要在常规的语文教学目标基础上，根据不同的专业进行设置针对性的教学目标，例如，普通话专业的语文教学目标应该是能够用非常流利的普通话，熟练的与其他人进行交流，并且需要达到普通话相关的等级测试。而对于师范、文秘等专业而言，语文教学的目标不能仅仅是要用流利的普通话与人进行交流和沟通，而是必须要在这些目标基础上，进一步提高要求，要达到较高的普通话测试等级，并且能够掌握沟通的技巧与方法。总之，需要针对不同的专业，设置不同的语文教学目标。

其次，改变当前的中职语文教学内容，并且与专业教学相结合。当前的中职语文教学都是以传统的照本宣科为主要教学方式，采用统一的教学大纲与教学计划，以完成教学大纲为目标。因此，在很大程度上忽视了职业化的特点，学生根本看不到语文对其职业发展的重要性，因此对语文学习产生了抵触和厌倦的情绪，这就需要语文教师适当的为该专业学生补充相应的教学内容，突出该专业的职业特点，将该专业与语文教学相联系，让学生意识到语文学习对该专业的促进作用，这样语文课程才能得到学生的重视。

最后，中职语文教学需要建立多元化的评价方式。一是要对学生的语文学习进行评价，语文学习与教学的过程是学生语文素养形成的过程，因此对学生的道德、个性以及人生观的形成具有重要的影响，语文教师需要及时的针对该专业学生的语文学习情况，根据学生的学习特点，建立多元化、发展化的评价体系。不仅要从学生对语文知识的记忆、理解、掌握等方面进行考评，还要对学生的语文运用能力、职业道德、个性化特点等进行综合的评价。二是要针对语文教师的教学活动进行评价，比如，语文教师作为教学活动的主要组织者，在教学内容的设计，教学方法的选取方面都有着自己的特点，然而，针对专业化的特点，教师自身和学生都需要对教师的教学进行评价，从而不断的激发语文教师探索出更加符合学生职业化特点的语文教学策略。

参考文献：

[1]教育部关于加快发展中等职业教育的意见[J].职业技术教育. 2005（09）.

[2]许耘.打开职教语文教学的窗——记全国中等职业学校语文教学设计大赛[J].中国职业技术教育. 2004（33）.

[3]吕成玉.职高语文教学的问题与对策[J].中国职业技术教育. 2003（10）.