试论问题驱动教学法在高中政治课堂教学中的应用

韦洪忠

当前，教育改革聚焦学生核心素养，开启了素质教育的新阶段，而思想政治学科作为高中必修课程，承担着促进学生社会化发展的重要功能。传统的高中政治课的课堂教学，长期以来是以教师为主导、以讲述书本为核心、以让学生识记知识的教学模式，难以将学生政治学科核心素养提高到一种素质教育的高度。问题驱动教学法就是为解决这一问题而产生的，有利于更好地实施新课程教学和素质教育的要求，使提高核心素养成为思想政治学科教学的灵魂，培育政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四大素养的必然渗透在思想政治课堂教学中。问题驱动教学法以一个个问题为衔接点，使得教师和学生能以这些问题作为对话、交流和讨论的平台，从而打破传统的灌输式教学体系，构建起以问题任务为结点的互动体系，增强了政治教学的主动性、趣味性和有效性。本文在阐述问题驱动教学法在高中政治课教学应用的基础上，试图以课标版“经济生活”课中《价格变动的影响》一文为例，就这一方法的运用策略提出一些新的设想。

一、对问题驱动教学法的认识

所谓问题驱动教学法是基于问题的教学方法。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题而是一种以学生为主体、以學科领域内的各种问题为学习起点、以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者和结果的评估者，使学生在学习中带着问题自己阅读教材，通过分析、判断、综合、归纳、概括等多种形式的智力活动，进行积极的探索、发现和体验的一种教学方法。其目的是使学生在教师的指引下通过设置问题的思考积极自学，有效地达成预期的教学目标。问题驱动教学法是在素质教育和培养学生政治核心素养的背景下产生的，在教学中能有效地提高教育质量和课堂教学效率。通过师生对所设问题的实现来达到知识的掌握能力和政治核心素养的培养。运用问题驱动教学法，有利于体现问题设计涉及需要掌握的知识和需要培养的能力，还可以体现哪些问题的解决需要在教师的指导帮助下完成，哪些问题学生可以独立完成，通过问题驱动教学法实现完成教学任务。例如，在讲授《价格变动的影响》一文的内容时，可以设计几个任务问题让学生课前准备：了解问题，培养学生综合分析思辨能力；使学生积极主动地思考问题设计所需要的知识，进而通过学生在课外的调查走访可以深切感受到商品价格的变化对生活的影响。学生在认识问题时既复习了影响商品价格的因素又学习了新知识，而且还会把学到的经济生活知识与现实生活联系起来，知道商品价格变动对人们日常生活的影响体现在那些方面，并通过调查问卷、走访等方式的比较，达到思辨认识事物、运用综合知识的目的。

二、科学合理的问题设置是实施问题驱动教学法的基础

利用多种形式的问题和任务创设，发展教材内容，克服教材事实材料的单一性，有利于培养学生的创新思维；利用问题驱动教学法创设任务，以丰富的课程资源，引导学生关注现实社会生活；利用问题驱动的直接性、体验性和问题解决的成就感，延伸课堂教学，培养学生思考的习惯，教师在课堂教学中充分利用问题驱动对学生进行的教育。问题驱动教学法的教学过程是围绕教学任务问题来进行的，教学任务问题贯穿教学过程的始终，因此课前科学合理的教学问题设计是实施好问题驱动教学法的基础。为此，教师课前要做好充分准备，深入钻研教材内容、研究课程标准和考纲、了解学生，制定科学、合理、有层次性的问题设计，为学生在课堂上的学习做好铺垫工作。此外，要注意问题设计在教学中的可操作性和实践性，问题设计既要体现知识的学习巩固，还要兼顾学习能力和政治核心素养的培养。运用问题驱动教学法进行教学时，课堂教学活动形式要多样化、活动面向学生主体、调动学生积极参与活跃课堂气氛，这样有利于营造和谐平等的师生关系和课堂氛围，有助于问题设计的解决。例如，在学习《价格变动的影响》一文的内容时，课件展示“蒜你狠”“逗你玩”“姜你军”等网络流行语激发学生的兴趣，问题设置要体现知识点内容，通过课前的准备，课件展示《家有儿女》改编情景剧，并让学生思考以下问题：

（1）妈妈为什么在夏天买羽绒服？

（2）大米涨价了为什么还要买，妈妈让儿子等MP4降价了再买，儿子想不通你能给他解释一下原因吗？

（3）为什么猪肉价格一涨，买鸡肉牛肉的人也多了？

（4）羽毛球降价了，为什么连羽毛球拍也一起买了？

通过学生熟悉的影视作品来创设情境，使课堂教学互动能真正地“动起来”，采用合作探究的方式，培养学生自主探索的学习习惯，增强学生学习的主动性和积极性， 进一步提高学生的课堂参与度。

三、问题驱动教学法在政治课堂教学中作用

课堂教学的优劣直接影响到教育教学的效果，要提高课堂教学效率，教法的选择就尤为重要，科学合理的问题驱动与有序教学环节才能保证任务的达成。因此，实施好问题驱动教学法的环节是提高课堂教学效率的重要途径。教师应注意组织学生在学习的过程中、引导的过程中、教学实践的过程中实现高中政治课的三维目标及其政治核心素养。在课堂教学中让学生成为自主、合作、探究学习的主角，充分发挥学生在教育教学中的主体地位，通过自主学习、调查走访、收集资料、处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，培养探索精神和创新能力，引导学生善于借助学习小组和团队的力量，有效地进行学习，共同完成学习任务。对那些学生完成起来较为困难的问题，教师应当以学生学习的合作者的身份，主动积极地参与学生的学习过程，在参与的基础上适时地引导学生的学习过程，激发起学生学习的内在动力，让每个学生都能体会到学习的乐趣。在引导的过程中和引导的基础上，教师应激发学生思考问题，丰富学生的知识，发展学生的能力。例如，《价格变动的影响》一文教学中的问题设计：

1.剧中主人为什么在夏天购买羽绒服

学生活动思考回答，然后教师总结：那么根据前面同学的分析，我们可以归纳出商品本身价格的变动影响人们需求的一般规律是什么呢？

学生活动：思考展开讨论，并发表见解。

教师总结结论：需求法则。一般来说，在其他条件不变的情况下，当某种商品价格下降时，人们会增加对它的购买；当某种商品价格上升时，人们会减少对它的购买。商品价格与需求量反方向变动。

2.不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同

问题1：大米涨价了为什么还要买呢？问题2：妈妈让儿子等MP4降价了再买，儿子想不通，你能给他解释一下原因吗？

学生活动：小组讨论回答。

教师总结：柴米油盐酱醋茶等和衣食住行相关的商品，属于人们基本的生活资料。这类商品的需求量也受到价格变动的影响，但是受到价格变动的影响较小（即生活必需品需求弹性较小）。价格涨了，为了满足生存的需要，也不得不买；价格跌了，也不能买很多放在家里，因为会变质；汽车、别墅和黄金等商品的价格昂贵，属于高档耐用品。对人们的生活来说，高档耐用品对人们的来说并不像生活必需品一样那么重要，买不买无所谓，价格合适就买，价格不合适就不买，他们比较容易受到价格的影响（即高档耐用品需求弹性较大）。同时，教师要注意重视学生的实践活动，在实践活动中培养实践能力，这样学生在了解问题设计的前提下，能够享受到学习成功的快乐，才会对学习充满信心，有利于提高课堂教学效率和培养学生政治学科核心素养。

总之，问题驱动教学法主要是教师通过问题的确定引导学生在实现目标过程中学习相应的知识的教学方法，学生在问题驱动的教法实施中是和教师合作共同去实现目标的学习过程，所以学生的学习是引导下的主动求知。高中思想政治课教学倡导自主、合作、探究的学习方式是推进新课程改革的必然要求。问题是课堂教学活动的重要内容，是师生之间进行信息和情感交流的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。作为教师，应该通过学生的主动学习，以问题教学为切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。