挖掘课文素材 培养学生品行

晏家军

教学中，老师要教育学生养成良好的学习习惯、行为习惯、光靠思想品德课的教育和每天集合的训话是不够的，教师要把思想品德教育的内容从学科素材中提炼出来，利用我们的学科教学来经常性示范性地进行教育，这样才能收到良好的教育效果。

《地震中的父与子》一文描写了美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救儿子，不顾自己的生命安危，最后在倒塌的教学楼中救出14个孩子和自己的儿子的传奇故事，塑造了一个父亲的光荣而伟大的形象。故事也展现了一个年幼的学童对生命的向往。

这是一篇阅读课文。在本课教学中，除了要引导学生体会文章所表达的父子深情外，还应从以下方面引导学生去体会感悟。

一、诚信的品质

在文中，父亲坚信儿子还活着，是因为他常对儿子说：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”不论发生什么，并不一定说是这次大地震，而这次地震当然也在那个“什么”之列，因为有了这个承诺，儿子会跟父亲在一起，父亲会与儿子在一起。也正因为如此，父亲要找儿子，儿子要等父亲。这是一个简单的承诺，但要履行这一承诺也许会付出生命的代价。然而，父亲做到了，儿子也做到了。为此，我们应教育学生诚实守信的信念，要说到做到，做讲信用的人。

二、对生命的珍惜与追求

一个年幼的孩子，面对地震的惊吓，他没有放弃对生命的追求。他在瓦砾堆里待了38小时，还不止38小时。在一个没有光线、没有亲人、极其恐怖的环境中，孩子对生命没有失去信心，他坚信有生还的希望而坚持着、等待着。他相信他的父亲会来救他，因此他坚强的活了下来。这不仅使我想到一个故事：“在一家医院里住着两个同样病情的病人，其中一个呢，家人来看望时总提着很多很好的营养品，而语言上的安慰都是你安心养病，其余的事别人会做、不要你操心之类的亲切话。而另一个病人则每天只有老伴在身边照料，每天吃着粗茶淡饭，老伴对他的安慰却是家中还有什么事等你去做，……等着你去处理。一个月后，受到众人安慰的人死去了，受到老伴叨唠的老人奇迹般地康复了。”这也说明，当一个人意识到自己活着没有作用、自己的生和死对别人来说无足轻重时，他没有活下来的理由和信念，他就会放弃自己的生命。所以，人要有信念、要有追求，才能坚强地生活下去。

三、对突发事件的处理方式

文中，虽然父亲救儿心切，但他并没有盲目地行动。首先，他与妻子在一起，妻子也受伤了，所以他先安顿好妻子后才想办法救儿子的。其次，他在往废墟走去时，是先确定儿子所在教室的方位而有目的地去找而不是乱找的。再次，当他发现儿子还活着时，并没有一个人蛮干，而是积极地向过路的人求救（他已经挖了38小时。身体已经疲惫不堪）。还有，孩子面对突如其来的地震屋塌，他们没有惊慌地乱跑，而是朵到教室的墙角，这才不至于被扎死。因此，我们还要教育孩子们在处理问题时一要注意保持冷静，保持清醒的头脑，随机应变；二是要考虑当时的情况，要冷静地分析，不能只往一处想；三是要学习一些常用的突发事件的处理办法。

四、亲人之间的情感交流

文中写到父亲安顿好妻子后，“冲”向儿子的学校。当他看到学校已变成废墟时，他感到眼前一片漆黑而跪在地上大哭。面对路人的劝阻，他只说了三句话：“谁愿意帮我？”“你是来帮助我的吗？”“你是不是来帮助我的？”他心中只有一个信念——救出儿子。当出口开辟出来后听到儿子的声音时，父亲是大喊“阿曼达我的儿子”，父亲用颤抖的声音叫儿子出来。儿子出来后，父子紧紧的拥抱在一起。所有这些，作者没用华丽的词藻，只是平淡地描写，但这无不鲜明而生动地描写出父亲对儿子那真挚的爱。在我们的实际生活中，父子、母子之间的真情不是没有，同样是那樣的真挚、那样的无私，只是所表现的方式不同而已。妈妈帮我们洗衣服、做饭，爸爸辛苦地挣钱供我们读书，以及严厉的教导等都是对我们的关心和爱护，因而我们也要学会去体谅父母的辛劳和对我们无微不至的关怀。

总之，对学生的思想教育方式内容不一，我们教师要善于发现问题、挖掘素材，在不同的时间、场合对学生进行正确引导和教诲。