基于分方向教学法在中职体育教学中的应用研究

赵 洋

（楚雄技师学院，云南 楚雄彝族自治州 675000）

基于分方向教学法在中职体育教学中的应用研究

赵 洋

（楚雄技师学院，云南 楚雄彝族自治州 675000）

新时期下，素质教育逐渐发展成为教育教学主流趋势，为中职体育教学改革带来了更多发展机遇。分方向教学法作为一项高效教学方法，在中职体育教学中的应用，能够为教学注入更多活力，从根本上突破传统枯燥、单一的教学弊端，根据人才培养需求营造良好的教学环境，使得学生能够踊跃参与其中，掌握必备的体育技能，推动教学改革持续深化。但很多教师对于分方向教学法内涵及应用不够深入，因此加强对中职体育分方向教学的研究具有现实意义。

1 分方向教学法内涵及重要性

中职学校的分方向教学法，是指以市场、企业需求为主，根据学生当前认知、接受能力等具体情况，制定多元学习方案，对学生进行针对性教学，同时结合行业岗位资格考试、技能鉴定实施教学，将理论与实践整合到一起，充分提高学生实践能力，从而促进学生尽可能做到离校即上岗。在实践教学中，分方向教学法实施小班式教学，在学期开始，根据学生具体情况进行项目分组，每个项目组人数为30人，且实施不同的考核和奖惩机制。

分方向教学面向全体学生，根据不同层次学生知识与接受能力设计多层次教案，使得不同层次学生都能够在原有基础上发展和进步，符合最近发展区原则。如针对基础较好的学生，可以考虑其个性化发展，深度挖掘其潜能。反之，针对基础较为薄弱的学生，则可以从非智力因素入手，调动学生参与热情后，再开展教学活动，从而促使他们能够对知识与技能的学习产生更为浓厚的兴趣。

2 中职体育教学现状分析

如今中职教学在国家教育体系中占据重要地位，针对其中的体育教学，教师都具有自我看法，但多数集中在主观意识教学方法，并不适合所有学生，造成教学效率并不高，且对学生思维产生了一定局限性。

2.1 教学方法滞后，课堂氛围压抑

中职体育教学时，往往将专业知识、实践技能视为教学基点，重视体育技术与身体素质的教育，如足球中的运球技能、跑步练习等，教师并未对教学内容做过多的安排，常年相同的内容势必会引起学生的反感。中职教学处于特殊位置，也决定了体育教学处于尴尬处境当中，长此以往，体育课最终沦为自由活动。正因如此，学生对体育的看法也不够端正，片面地认为体育课就是自由课，并没有实质意义上的内容与方法，影响了中职教学的有效性。可见，传统体育教学无法满足中职体育教学需求。

2.2 课堂结构不合理，教学僵化

基于教学有效性考虑，教师要运用教学策略设置课堂结构，将各个独立的内容串联到一起，并按照一定程序探寻到课堂主次结构。而传统体育教学基本流程是按照开始、准备及结束流程开始，使得课堂氛围过于僵化，难以有效发挥体育教学有效性。为此，教师开始尝试运用情境、分段教学方法，但上述方法会局限于小集体教学当中，忽视了学生性别等方面的差异，导致体育教学无法达到最佳效果。

2.3 缺少激励机制，学生参与热情不高

传统体育教学中，教师强调对学生运动技能培养，并对其掌握情况予以客观评价，忽视对学生个人感受的关注。例如，针对跑步项目，如果班级内有的学生身体极限是800米，而有的学生身体极限为3 000米，如果强行按照某一标准进行考试，会产生负面心理。传统体育教学以教师为主，学生处于被动接受状态，学习兴趣并不高，降低了课堂学习效率，影响了体育教学的有序开展。综上来看，中职体育教学存在很多不足之处，与当前新课改要求存在一定距离，故要积极调整和完善。

3 分方向教学法在中职体育教学中的应用

分方向教学建立在现代体育教学理念基础之上，具有先进性、时代性。该教学模式能够根据教学内容、学生学习需求制定合理的课堂教学结构。同时，立足于市场、企业需求，将学生具体能力、爱好作为基础，制定针对性学习规划，可提高教学有效性。为了进一步了解该教学法应用重要性，本文选取中职院校一年级两个班级作为研究对象，两个班级人数A班采用传统教学方式（对比班），共计30人，B班实施分方向教学法（实验班），共计30人。

3.1 分方向教学前学生情况

在分方向教学前，对两个班级男同学的身体素质、情感等进行了调查，根据表1来看，学生之间的体质指标并未差异。

3.2 分方向教学方法的实施

3.2.1 科学设置教学内容 中职院校对于人才培养更加强调专业性，也是中职教学的特点，学生毕业后便直接进入到社会参加工作。体育教师要根据专业情况，结合学生未来就业环境筛选体育项目。例如，针对文秘专业的学生，其主要工作在办公室内，故要安排一些对颈椎、腰椎有利的体育项目，如乒乓球、羽毛球等；而对于数控、自动化等专业的学生，多以男生为主，故应选择一些能够增强学生体能的篮球、足球等项目。分方向教学在中职体育中的应用，要以职业情况进行配置和优化。教学内容是教学活动的基础和前提，通过对教学内容的设置，能够使得学生接受更多的体育知识和技能，从而提高中职体育教学有效性。

3.2.2 提高师资素质 受到中职教学特点的影响，其人才培养目标等方面与高等院校存在一定距离，究其根本是中职院校师资力量较为薄弱，且院校对于体育教学重视度不够，导致教师理论知识、教学理念等方面都过于陈旧和落后，不利于体育教学改革进一步深化。而实施分方向教学方法，能

够对中职院校体育教师结构进行重新配置，避免男女教师失衡问题。例如，在应用分方向教学前，针对篮球、足球内容的教学多为女教师，且集中在理论指导方面，缺少实践演练的指导，教师对于运动技能的掌握过于抽象，影响学生对体育学习的兴趣。而应用分方向教学，教师要根据自身专长，选择具体课程，以此来提高自身工作热情，且能够强化教学有效性。此外，教师通过定期培训和进修，能够优化教学，促进学生全面发展。

3.2.3 实施人性化教学 新时期下，以人为本理念深入人心，对体育教学产生了深远影响。因此在教学中，教师要充分尊重学生学习主体地位，以培养学生综合能力为目标。在此背景下，中职体育教学要进行针对教学，摒弃传统教学方式，为学生营造公平、和谐的学习环境，吸引学生注意力。在实践教学中，教师应在课前了解学生素质及其运动能力，设置对应的教学内容，使得学生能够在完成教师布置任务情况下进一步挑战自己的上限。例如，在跳高运动中，教师要做好学生成绩记录，综合评估学生的运动能力后制定阶段性学习计划，使得学生能够始终处于进步中。同时，教师还可以根据学生的兴趣，引导学生自主选择运动项目，实现自由选择教师，赋予学生更多自主权，从而建立和谐的师生关系。3.2.4 注重教学考核 人类社会发展中，考试伴随着教育应运而生。但应试考试下，最大的弊端是忽视了对学生综合能力的考核，故素质教育凭借自身科学性、先进性等优势成为教育教学主流趋势。但我们要明确的是，推行素质教育并不代表否定考核，考核在其中依然占据重要地位，弱化但不代表不考核。中职教育以具备一定技能的劳动型人才为主，故在教学中，教师要把握好主次关系，不仅要完成既定的教学任务，同时要引导学生掌握自我锻炼方法，逐渐形成终身体育理念。例如，在乒乓球教学中，可以将学生划分为若干小组，以对打模式进行，同时进行分层次考核。教师在此过程中要积极参与其中，予以指导，并与在考核结束后与学生进行互动和分析，以此来培养学生体育学习兴趣。教师要及时发现学生身上的闪光点，并给予鼓励和认可，增强学生自信心。

表1 实验前男生体质指标情况对比

表2 实验后男生体质指标情况对比

4 教学效果分析

按照上述措施开展分方向体育教学后，教师对两个班级学生进行练习、比赛和考核，并以不记名调查方式，向参与调查的学生发放问卷，共计60份问卷，回收60份问卷，有效问卷为59份。从学生对分方向教学对个人发展利弊的认识调查结果来看，多数学生认可和接受该方法，持肯定态度的学生有30人，比例为50%，主要是分方向教学方法赋予了学生更多在体育学习上的自主权，且选择的教学内容也更加符合学生爱好，加上教师的指导，能够逐渐培养学生对体育学习的深厚兴趣。实验后男生体质指标情况对比见表2。

5 结 论

根据上文所述，分方向教学作为一种崭新的教学方法，在中职体育教学中的应用，能够提高教学质量，且能够促进学生体育综合能力的发展。因此在教学中，教师要树立现代教学理念，充分认识到分方向教学方法积极作用，在实践教学中，教师要合理设置教学内容，并注重自身专业素养的提升，尊重学生个性化差别，实施人性化教学，加强对学生学习情况的考核，不断提高教学有效性，从而促进中职体育教学改革不断深入。

[ 1 ]尹吉玲.分方向教学法在中职体育教学中的效果探讨[ J ].运动，2016（3）.

[ 2 ]戴丽玲.分方向教学法在中职体育教学中的应用研究[ J ].大众科技，2014（12）.

[ 3 ]李巧.教育理念创新形势下中职体育教学人性化教学模式的构建[ J ].职业，2015（20）.

[ 4 ]黄华敏，易鹏.论中职体育在提升学生职业素养中的重要作用[ J ].体育世界：下旬刊，2013（12）.

G807

A

1674-151X（2017）12-097-03

投稿日期：2017-10-30

赵洋（1983～），讲师，本科。研究方向：体育教育。