微课在中职单片机应用技术学科教学中的应用探索和实践

曹美霞

摘 要 微课在我国发展特别迅速，不断冲击着传统的课堂教学，基于网络和移动学习平台的微课教学模式愈发受到教育领域的追捧。结合中职单片机应用技术学科教学目标，对微课在单片机应用技术教学中的应用和实践进行研究和探索。

关键词 中职学校；微课；单片机应用技术；智能手机；网络教学平台；PPT

中图分类号：G718.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）13-0070-03

1 引言

近年来，人们的生活日益丰富，生活节奏越来越快，各种信息的冲击越来越大，那么如何让学生便捷、快速、高效以及有画面感地获取专业学习的内容，就成为中职教师面临的一大挑战。当各种“微”事物不断涌现的时候，中职的课程也在向微课进军。

单片机课程作为中职院校电子类、机电类专业的必修课程，是一门融电子技术、计算机技术与自动控制技术为一体的实践性较强的课程。该课程主要是以智能控制、智能电子产品工程项目为主线，采用企业真实工作任务，通过项目驱动教学模式，对国内外广泛应用的MCS-51系列单片机的AT89S52单片机工作原理、应用系统进行剖析，使学生获得有关单片机硬件、软件的基本概念、基本知识和单片机应用系统的设计编程入门知识，以及用C语言进行程序设计、运行、调试与仿真等基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学中以微课、微视频来带动课堂教学，吸引学生眼球，培养学生的逻辑思维能力、编程能力、动手能力，在单片机课堂教学中有着非常好的应用前景。

2 微课在中职单片机应用技术教学中的应用意义

适应时代变化 随着智能手机的普及，智能手机“入侵”课堂已成为不可忽视的现象。面对这种现象，大多数学校采取各种手段来推行“无手机”课堂，以限制手机使用对课堂教学所造成的影响。然而，他们往往只是看到了手机使用的“弊”，而忽视了其带来的“利”，强制性的限制手段甚至还会引起学生的逆反心理和厌学情绪，结果得不偿失。

其实，与其一味地对学生使用手机进行拦截围堵，学校还不如在结合智能手机等移动设备的基础上，通过正确合理的引导来开展教学活动。而微课的引入一方面降低了学生使用智能手机等移动设备与课堂要求的沖突，另一方面也正好满足了学校开展教学活动的需求。因此，中职单片机应用技术引入微课进行教学改革是“互联网+”时代发展的必然产物，要顺应时代发展的趋势，将课堂与网络相结合，让微课引领教学，让教师的教学方式和学生的学习方式发生“微”变化。

近年来，学校全面推行使用泛雅网络教学平台进行教学，教师可以利用泛雅网络教学平台发布视频、微课、教学PPT等知识点，利用平台对学生掌握知识情况进行检查。学生手机下载超星学习通，登录超星APP后用手机进行课前预习、课堂测验、课上学习等。教师在泛雅网络教学平台上发布的知识点，学生可以反复看、反复学，有问题可以在平台上进行讨论、反馈。

课程本身的特点决定 单片机应用技术是一门实践性较强的课程，它是以智能电子产品和智能控制工程项目为主线，采用企业真实的工作任务，通过Protues仿真软件设计和C语言编程，实现在计算机上从单片机电路设计、软件设计到调试与仿真一气呵成。同时在每个项目中融入元器件组装、软硬件调试，真正实现从概念到产品的完整设计与制作。教师在教学过程中一方面想要通过实物的展示激发学生的学习兴趣，另一方面又要利用软件平台和硬件平台讲解和演示设计过程，并且要通过PPT讲授相应的知识点。这样一来，教师在讲台上手忙脚乱地操作、演示、讲解，结果学生看得眼花缭乱，找不到重点。

如果教师能将碎片化的知识点录制下来，用一个个微视频来展示知识点，会大大增强教学效果。一方面，微课内容短小精悍，以5～10分钟的微视频提取出教学内容中的重难点、精华所在，以碎片化的教学来为学生减负，激发学生的学习热情和求知欲；另一方面，微课的教学资源并不局限于本校所具备的教学实践设施，教师可以通过搜集网上与教学内容相关的资源进行微课制作，使学生不再因为本校设备落后而与其他学校的学生产生差距，可满足学生理论和实践相结合的实际需求，使学生理解和掌握从概念到产品的完整过程。

因材施教，满足学生个性化学习需求 教育家陶行知曾经说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”由此可知，因材施教，满足学生个性化学习需要十分有必要。然而，由于传统的教学模式大多是固定、单一的机械化教育，中职学校的教师在开展教学活动时很容易顾此失彼，难以兼顾所有学生。而微课教学模式使教学活动不再局限于班级课堂教学，它以小视频作为主要载体，教师通过将微视频、微习题等教学资源上传到相关平台中，使不同层次的学生都可以选取符合自身水平能力的视频进行学习。

另外，泛雅网络教学平台的交互功能还可以使学生及时反馈在学习过程中遇到的各种问题，便于教师实时掌握学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助学生更为合理有效地学习，满足学生的个性化学习需求。

3 基于微课的中职单片机应用技术教学应用

教师确定合适的选题，进行课前微课制作 微课只是课堂的一个补充和提升，本身并不能替代真实的课堂，教师不能指望通过视频就解决所有问题，不能把上课等同于播放视频，在课堂上如何运用好微课视频，是教师应该思考的问题。视频的制作也是影响微课效果的一个重要方面，教师必须掌握先进的、易操作的软件工具去制作符合单片机教学特点的视频。微课比赛活动近几年开展得如火如荼，对于理工科类的课程来说，想要制作出好的作品，可能需要花更多的精力。下面以单片机课程中花样流水灯的设计为例，谈谈微课的设计和制作。

1）内容的选取。并不是所有的内容都适合做微课，在内容上要选取更依赖视频的知识点或技能点。微课是以微视频为载体开展的，而微视频时长有限，它不是课堂的实时录像，不能在5～10分钟的视频中将45分钟课堂教学完完整整地呈现出来。因此，若想要在5～10分钟的时间内达到一堂课45分钟所预期的效果，教师在进行单片机应用技术微课选题时，就要遵循针对性、启发性、趣味性以及完整性的原则，选择“位微不卑”“效微不薄”的知识点制作微课，吸引学生的眼球，让学生在短时间内初步对知识点有一定的了解。

花样流水灯是利用单片机的一组输出口控制八盏LED小灯，使其以一定的顺序和时间间隔轮流点亮，产生一种动态显示的流水效果。花样流水灯的微视频首先从流水灯的实际效果引入，吸引学生注意力，让学生通过观看视频中八盏灯的花样亮法，大大激发好奇心，激发学习兴趣；然后让学生利用视频学习如何通过移位指令实现循环移位右移，进而让八盏灯实现从上而下、从下而上、从两边向中间、从中间向两边等依次点亮的显示。

通过微课的学习，还可以进一步启发学生如何通过编程，实现两盏灯同时点亮或者四盏灯同时点亮的显示。

2）方法手段的选取。在单片机应用技术的授课中只讲程序是比较枯燥、难以理解的，所以在讲解程序时一定要配以Proteus电路仿真来模拟程序运行的效果，让学生通过仿真可以看到程序达成的效果，进一步帮助理解程序、加深印象。在讲花样流水燈的程序设计时，通过移位指令每次移位1位、2位或者4位分别是什么效果，教师通过将程序加载到单片机芯片里，然后通过Proteus仿真电路的仿真，让学生不仅可以直观地看到不同的效果，还可以大大调动学习积极性，让每位学生跃跃欲试。有了学习的动力，学生才会愿意学，变被动为主动，会自己去思考流水灯还有哪些显示的方法，从而提高学习效率。

单片机是一门实践性较强的学科，俗话说“实践出真知”，仿真不能代表实践，在学生掌握了程序的编写后，一定要让学生动手操作，制作一个花样流水灯的电路。通过制作电路，学生才会有切实的感受，才能真正懂得花样流水彩灯的工作原理。

3）PPT的设计。PPT是将动画、视频等技术有机结合的一个载体，PPT的设计决定了微课的基调。首先要选好适合本课程的模板，理工科类PPT选择简洁明了的风格，不宜花哨。其次，PPT里的动画与讲解要同步，动画的方式不宜过多，同一张上尽量不要超过两种。

微课课堂教学实践 在将单片机应用技术的教学内容制作成微课之后，教师要根据教学内容的特点，选择合适的教学方法实施课堂教学，在项目教学法的基础上可以结合如案例教学、合作教学以及探究式教学等，多种教学方法灵活运用，改善教学氛围，提高教学质量。

以花样流水彩灯为例，笔者搜集相关资源制作成微课上传至相关泛雅网络平台，并采用项目教学法结合微课进行相关的教学设计。由于单片机应用技术课程具有较强的理论性和技术性，因此，项目的编排应遵循职校学生的认知规律，由浅入深、由单一到综合、由简单到复杂，循序渐进；项目之间要有相同的主题，以碎片化的项目构建成系统的、整体的理论框架。

实践效果 笔者在2017年上学期结合所在学校学生学习状况，在单片机应用技术教学中采用微课教学模式，通过泛雅教学平台进行微课教学。经过一个学期的实践，相较于平行班，实验班的教学效率显著提升。

对于单片机应用技术这种实践性和操作性较强的课程，微课的引入使学生能够在课堂实践中拥有更多的操作机会和时间，更有利于激发学生的学习热情，提高学生实践动手能力。而且根据对学生的相关问卷调查，其中认为微课教学效果非常好的占72%，教学效果良好的占21%，教学效果一般的占6%，教学效果差的占1%，教学实践完全达到预期效果。

4 结语

微课是在“微”字当道的今天应用日益广泛的一种教学媒介，是目前很多学校都在积极推广的教学手段。实践证明，将微课教学模式应用于操作性、实践性以及理论性强的单片机应用技术教学中是可行且有必要的，它改变了传统“教师为主、学生为辅”的教学模式，充分发挥教师的引导作用和学生的主体地位，使教师能够根据不同层次学生的需求制订个性化方案，满足学生个性化学习需求，增强学生主观能动性和实践性。但是微课毕竟是一种新兴的教学模式，其在教学实践中的应用仍存在很多问题。教育者必须深刻理解微课的含义及其特点，从每一门课出发去研究适合的应用微课的方法和手段，在追求画面效果的基础上更追求学生的实用效果，让微课在中职教育中的作用发挥得淋漓尽致。

参考文献

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[2]石莹.微课在“单片机原理及应用”实验教学中的设计与实践[J].科技创新导报，2016，13（2）：154，156.

[3]刘丹.基于碎片化学习的微资源在教学中的应用：以《单片机技术》课程为例[J].才智，2015（31）：73.