项目管理模式下的自动化类专业课程教学方法改革研究

王雪洁 刘红梅 韦颖

摘要：该文采用项目管理的思想和模式对自动化类专业课程的教学方法进行改革研究，将教学过程看作项目实施过程，将多种教学方法合理应用，建立适当的评估考核机制，目标在把学生融入有意义的项目完成过程中，让学生积极主动的掌握更多的专业知识，并提高学生的研究、应用、协作等各方面的能力。

关键词：项目管理；自动化；改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）29-0132-02

Abstract：the Teaching Method Reform of Automation Course by means of Project Management. The teaching process is considered as project implementation process. In order to integrate students into meaningful project， various Teaching Methods are applied reasonable and suitable Assessment and evaluation mechanism is built. Then students can obtain more professional knowledge actively. Their research， application， collaboration and other capabilities can be improved.

Key words：project management； automation； reform

1引言

当今世界是信息化和网络化的世界，人们所能接触到的信息越来越丰富，行为模式和做事方法也在不断发生着变革，这种变革同样发生在人们获取知识的方式方法中，所以在教学领域中学者们早以不再满足于课堂授课的模式，任务驱动[1]、模块教学、翻转课堂[2]、网络课堂等方法应运而生，这些教学方法在一定程度上对提高学生的学习主动性有所帮助，但是以上这些方法较单一应用有一定的局限性，故本文利用项目管理的模式[3]，在项目实施的过程中将多种教学方法合理应用，对自动化类专业课程的教学方法进行改革。

2现状与背景分析

项目管理（Project Management：PM）：运用各种相关技能、方法与工具，为满足或超越项目有关各方对项目的要求与期望，所开展的各种计划、组织、领导、控制等方面的活动。

现今，随着时代的发展项目管理的思维已经应用与社会生活生产的方方面面，项目管理的分類及应用也越来越详细和广泛。不仅如此，随着全社会对教育，尤其是对高等教育教学的重视，项目管理的思想也进入教育教学领域。目前已有部分专业学科在教学中因为类似思维的研究，但是大多还是在管理学专业中，作为一位自动化专业教师，力求在工学专业领域探索项目管理模式的应用，旨在将学生融入有意义的项目完成过程中，让学生在积极和主动中掌握更多的专业知识，提高教学质量。

3项目管理思想在教学中的应用研究内容

以自动化专业的专业课之一——《传感器与检测技术》课程为研究对象，以“温度检测”为主题，对项目管理思想在教学中的应用研究进行分析说明。在选取应用内容或主题时主要考虑了以下几点原因：①该课程承上启下，应用性广，且与其他学科联系较紧密；②除自动化以外还有多个其他工科专业都需要学习该课程利于推广研究；③温度检测应用广泛且温度对学生来说是个较熟悉且易理解的测量。

研究内容具体如下：

1）针对所选章节，教师需明确教学目标，完成相应多媒体课件的制作教案的设计与研究，“项目管理方案”的编制项目评价标准的确定等。其中项目评价标准需考虑到以下问题：能否达到教学大纲要求掌握的内容？能够调动学生积极性？能否让学生把握该部分内容和已学内容和它课程之间的联系？能否让每一个学生从中获得成就感？能否让学生对系统概念有一定理解？……

2）在实施项目管理教学过程中，注意各环节不同教学方法的应用。首先完成学生分组、任务分配，探究协作，收集资源；然后知识点自主学习环节中可采用网络课堂的教学方法，有教师提供学习视频和教学PPT，更鼓励学生自主收集资料；学生自主学习完成后，核心知识点学习可通过翻转课堂来完成，而课外的师生交流可通过学校的网络教学平台及其他各种通信手段。

教师在整个项目管理模式下学生在学习时（包括课前、课堂以及课后），如何运用自主、合作和探究学习方式学习要进行跟踪、反思和及时的改进。

3）建立项目评估机制，接受学生反馈，并及时自我评价，分析新方案的教学效果。可通过学生项目任务报告，学生互评，教师考核等多种方式对学生的学习成果进行考核。

4）要进行自我评价，可利用课堂时间（或班会时间）做讨论，学生反思个人学习成果和取得的进步，教师反思项目的过程和结果。项目管理模式下的专业课教学方法研究基本实施过程如图1所示：

4项目管理模式在教学中的应用意义

通过上面的研究内容可以看出，项目管理模式下的教学方法的实际应用意义主要体现在以下三个方面。

4.1以任务为引导，培养学生分析问题的能力，训练其发散思维

当前大多数学生学习过程中存在的缺陷是：学习较被动，思维较凝固。但大学期间各课程之间往往具有相互关联性，大多数学生学习的过程中只把注意力集中在当前学习的知识点上，难以将当前所学与其他知识点或课程联系。若利用项目管理的方法可以以学习当前知识点为中心，以实现某项任务为目的，在学习掌握当前知识点的同时解决一系列相互关联的问题，将思维发散到其他知识点或课程上。

4.2 丰富教学模式，为工科专业课的教学提供新的方式方法

以本人在的工学专业——自动化专业来说具有知识量大、知识点多，课程联系紧密度高以及应用型操作性强等特点，且对学生来说以往的学习过程较枯燥缺乏趣味性。而本文提出的教学方法不拘泥于课堂教学，不简单地去学习套用以往教学改革过程中已经出现的较新颖的教学方法，如任务驱动法、模块教学法、翻转课堂法等，而是旨在利用项目管理的模式，在项目实施的过程中将多种教学方法合理应用，充分调动学生的积极性和主动性，让学生融入项目完成过程中，使得其可掌握更多的专业知识，提高教学质量。

4.3培养学生的团队合作和学以致用的精神

借鉴管理学中的项目管理文化，针对所学专业课的某部分教学内容由教师提出主题或任务，具体实施的过程中由学生组队合作完成，任务分配到家，化被动为主动，最终要通过交流讨论得到最佳的任务方案，在此过程中培养学生的研究能力、应用能力以及协作能力。

5总结

借鉴项目管理的思维，可为自动化类专业课教学提供新的方式方法，将多种新型的教学方法应用在项目实施的过程中，并加以适当的考核，旨在把学生融入有意义的项目完成过程中，让学生在积极和主动中掌握更多的专业知识，培养学生的研究能力、应用能力以及协作能力，提高教学质量。

参考文献：

[1]李玲，郭姣.任务驱动法在运算放大器教学中的应用[J].电气电子教学学报，2017（10）：90-92.

[2]王慧玲，周彬.基于数字化校园网络教学平台的翻转课堂教学模式的构建[J].纺织教育教育，2018， 1（190）： 68-69.

[3]黄辉，吴昊.基于大学教学理念的项目管理教学模式探讨[J].经贸教育，2017，12（10）：212-213.

【通联编辑：唐一东】