基于大数据技术的课堂教学实时评价方案研究

吴希

摘要：面对当前大数据时代的到来，也正是面对大数据时代的基础，互联网当中储备的教育资源使得传统的教学面临巨大的压力，课堂教学中的翻转课堂是作为一种较为新型的教学模式，在实施过程中，在我国建设高校课堂教学质量提供了一定参考作用。该文将根据大数据技术的基础为课堂教学实时评价方案的研究进行分析，在课堂教学实时过程中采用翻转课堂的教学模式，再将网络技术类课程的特点结合起来，体现基于翻转课堂网络技术课堂教学模型的特点，并从三个阶段来对模型进行详细的设计。教学实践证明，翻转课堂教学模式对学生的实践能力、创新能力、自学能力都做了一定程度上的提升，使得积极性在课堂教学过程中被体现。

关键词：大数据；课堂教学；翻转模式；网络技术

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）29-0042-03

前言：高速发展的信息技术，社会高速推广物联网、云计算的前景下，在教育方面也应用起大数据方面的技术，对此也引起了教育方面的创新，教育方面也进入了大数据的时代。理解大数据的话，可以简单地视其为大量资料，其最为显著的特点也是数据增长的方式过于迅速，早在2001年的时候，全球全年的IP流量总量也不过是1EB，发展到2013年的时候，达成1EB这个数量仅需要1天，发展到2016年的时候，仅仅只需要半天，全球每天新产生的数据流量保持在40%，两年的时间就足够全球信息总量翻一倍。教育在大数据时代的背景下，也使得一些优质的互联网资源纷纷涌现，其中就包括慕课、微课这些教育平台，获取这些平台知识的途径也很简单，轻轻松松依靠各种搜索引擎来获取自己想要的。不过这对传统模式下教师授课的背景来讲是一种很严峻的挑战。当前教育工作者要考虑一方面的问题就是如何去适应大数据时代背景下的未来教育。笔者认为只有将传统教育模式中以教师为中心的现状转变成以学生为中心才容易更好地适应，教师不再以知识灌输为主，要以提升学生能力为核心，注重日常生活素质的培养和知识的运用，方能体现更为优质的教学效果，下文将以翻转课堂教学模式为例，面对这种潮流如何去适应也将被讨论出来。

1 简析翻转课堂的教学内涵

所谓翻转课堂，英文名字为Inverted Classroom，也可以用两种别称来形容，分别为“反转课堂”和“颠倒课堂”，这种新型教学模式一度成为国内外研究的热点，在美国是最开始兴起的。重叠结合了混合式、探究性学习的教学方法，学生学习的过程得此教学方法会显得更加灵活多变，面对课堂教学模式也会积极主动得去参与。翻转课堂教学模式的特点也存在与，它能够在课外完成传统教学中知识的传授，讨论汇报过程先由学生在课堂上实行，老师主要以检测学生互动学习方式和帮助周围学生解决疑惑为主，知识传授的过程放在课外实现，解决一些比较重要的难点问题，实现更好的学习效果。以下为翻转课堂教学模式模型图。

翻转课堂的教学思想是以学生作为中心的，面对我们传承已久被我熟知的传统教学课堂上，着重强调主动学习、机械训练、死记硬背是其主要特征，这样的模式下有时候会适得其反。两种模式的变化，会使得学生排除原始的被动学习转变成主动学习，培养了知识运用和素质方面的累计，排除了当初单一性的知识性学习，也将教学时间适度的洁身了，进一步地对老师的教学效率做出进一步的提升，改变了学生学习的有效性。

2 基于网络技术类课程探讨其课堂模式下存在的问题

培养学生网络系统集成项目的规划设计实施和监理验收都是计算机网络技术专业需传授的知识，网络工程业务管理、协同和运营数据分析等等核心能力，网络及应用服务的规划、设计、部署与管理，实践性强和理论较为抽象是课程的特征。由于传统教学模式十分重视理论方面所以也就形成了对实践部分的忽视。实际与理论两者之间产生脱节，也就达成不了计算机网络技术专业的培养目标，人才无法满足与企业的需求。在这些年来，在授教网络技术相关课程时，不论是学习情境设计方面还是学习领域方面使得不少国内外的专家学者对其进行了有益的探索，以下是笔者对网络技术类课程的看法。

1）可以以创新性、设计性、综合性来涵盖网络工程项目的特点，短时间内都无法完成且掌握所有的项目。比如部署一类大型公寓的智能无线网络的时候，考虑的分别有：需求分析、项目的规划和设计、配置基础的有限网络、AP配置以及项目验证等等综合性的操作。

2）教室具有一定的局限性，需要某些资源的网络技术课程是无法在里面实现的，比如市场调研过程网络综合布线，勘测无线网络信号，网絡工程调研等等，都需要学生亲临现场才能够实现。

3）自主活动这块在传统课堂中是缺乏的，这不仅压制了学生对问题的质疑、探究、批判的勇气和创新精神，限制了学生的思维。以教师为中心自主讲解，学生根据老师讲解的内容来进行一步一步地验证，显得有点单调死板，无法培养出学生对网络工程的创新能力，难以将学生自主学习的兴趣激发出来。

4）面对日新月异的网络技术，学生只有从传统固定的课堂思维模式走出来，建立个人独特的学习风格，形成“终生学习”的概念，面对网络技术的逐代更新才能去跟进，在网络技术类课程教学过程中运用了翻转课堂教学模式也可以将其优势体现出来，翻转课堂教学模式依照移动互联网、大数据、云计算这些新一代信息技术提供了技术支撑的基础，把翻转课堂教学模式和网络技术类课程教学融合起来，能够有效解决存在教学中的问题。

3 以网络技术类课程为准设计翻转课堂教学模型

3.1“项目导向、任务驱动”的教学方式

这种教学方式适用于网络技术类课程中，除了依据这类教学方式提供的基础，也要将网络工程项目的实施流程给融入进去，先招定好投标、启动项目、实施项目、测试项目，对相关的人员进行培训，成立好相关的售后部门等阶段，也要确定好课程中学期、课时、单元目标。此前可以教学过程的背景可以依据企业网络工程项目来，分成、工程、项目、典型再到任务四个层次的构建实现教学内容，组织和展开过程要以基础理论讲授围绕项目开发的需求来，以够用为度。

3.2 研究和参考校级教学改革项目课题

本文以一个校级教学实践的项目和课题为例子来进行研究，结合本学院学生情况和网络技术类课程的特点，目的是让学生和老师能够协同发展，从教学模型和翻转课堂的设计理论出发引起思考，将下图（2）的方案给做出来。三大步骤分别为开发过程、实施过程以及评测过程。也将各个过程中角色的分配和实施方案给提了出来。

3.2开发教学资源的过程

如果想保证学生在大数据时代的背景之下能够有效地开展课程学习，老师就要对学习支持体系进行完整的构建，其中也包含了大数据当中的教学资源和网络学习平台。所谓的教学资源也包含了相应的视频课件、PPT课件、以及各方面资源的拓展等，视频课件是作为教学资源的核心部分，能够直接影响到课堂知识的内化，教师想确定好网络工程的开发背景，可以先从自己规划的教学目标的知识体系以及课程的特征来入手，期间分别项目为多个活动和任务的时候可以参考过程来作为导向，对每个任务的教学目标和内容以及训练活动都要做好设计。其次，视频课程对于教室来讲可以具其难度来进行单个或者多个录制，长短以十分钟为限度。最后，教师可以在互联网上建立易学易用的网络学习支持平台，可方便通过互联网上传自己布置的学习任务，学生也可以通过平台完成随时随地的学习，和老师同学之间能够进行互动交流。

4 分析翻转课堂教学模式实施带来的效果

笔者通过对2016级就读计算机网络技术专业的学生进行研究，一共为 85 人，得知每个人都拥有自己的一台计算机，满足了翻转课堂教学硬件条件。通过两个学期的翻转课堂教学实践条件标准，对能否帮助学生的实践能力与创新能力提升、学生自主学习能力的提升、促进知识内化的帮助性三个层次做问卷调查，知晓这个模式是否优化了学生的学习结果和过程是其目的，这也能够提出实践依据作为翻转课堂教学模式的特点，从下图（3）表示出来的数据，学生的实践能力和创新能力首翻转课堂模式的影响而被提升，60%的同学认为这个模式对其自主学习能力的提升非常有帮助，37.65%的学生认为有帮助；23.53%的学生认为翻转课堂教学模式对提高实践能力与创新能力非常有帮助，53.94%的学生认为具有帮助。

以图4统计图结果表明，调查完翻转课堂教学模式在知识内化方面的结果显示，学到的知识更加牢固是88.24%学生的看法，认为学到知识能够保持时间更长是72.94%的学生的看法，认为能够激起学习兴趣是85.88%学生的看法，能够提升团队合作意识是64.71% 学生的看法。

5 结语

将当前大数据时代的背景结合起来，传统教学模式受翻转课堂教学模式的影响会迎来改头换面的创新，改变目前师生角色的处境。结合原文实践的内容，依照网络技术类课程和翻转课堂教学模式的融合下，学习者面对知识的深化和理解能够得到促进，也将学习者的学习兴趣激生出来，明显的提升学习者的实践能力、自主学习能力以及创新能力。面对这项研究刚刚起步的现状，我们不会满足与此，之后会对此进行更深的研究和实践，采用多类的角度和不同的方式去对实施方案和实施效果做出分析和评价，在不足的地方對方案进行总结和反思并在此之后加以完善，以此翻转课堂教学模式下网络技术类课程的改革提供更好更加可行的实施方案。

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