微信公众平台在人体形态学实验教学中的建立及应用探讨

刘光海　何倩倩

[摘要]人体形态学是一门综合性学科，由多门学科共同组成，显微镜观察组织结构、细胞特征、寄生虫形态是人体形态学的基本组成部分，学会看图说话尤为重要。微信作为现代网络的产物，以其特有多样的功能运用到各个领域中。建立微信公众平台并应用于人体形态学实验教学中，可使学生在时间和空间上达到自主学习、移动学习的效果。

[关键词]人体形态学；微信公众平台；实验教学

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.148

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）18-0235-02

人体形态学是一门基础综合性学科，涵盖了组织胚胎学、细胞生物学、人体寄生虫学等，各学科知识点多，内容抽象，难理解，难记忆。因此，发掘新型有效的教辅方法应用于形态学实验教学，已成为教师需要迫切解决的问题。微信公众平台的特点功能为解决这些问题提供了技术支持，研究证实微信公众平台可以辅助实验教学。目前，已有学者将微信公众平台应用在各学科中。然而，在教学资源的上传、素材库资料分类管理方面不是很详细。本文主要通过实验室微信公众平台的建立，使学生在微信公众平台中快速找到自己想要的学习资源，突破微信公众平台自身限制上传时长超过3min、大于20M的教学视频，探讨微信公众平台对学生和教师的应用效果。

1微信公众平台的建立

1.1注册微信公众平台账号

在微信公众平台官网，注册“遵医形态实验室”账号，登录微信公众平台首页面设置该账号的基本属性。在设置栏将微信公众平台更名为“遵医形态实验室”，并生成该平台二维码，此微信公众平台搭载组织胚胎学、细胞生物学和人体寄生虫学3门学科教学资源的共享。

1.2素材库的建立

素材库就像一个教学资源“大仓库”，所有教学资源都存放在这个“大仓库”中，教师管理员将课件、图片、视频等教学资源上传至素材库中，并对素材库中的内容进行分类整理命名，便于能快速找到各学科、各章节、各类型的教学资源。该平台不能直接上传PPT课件，教师管理员可将PPT课件另存为jpg格式上传至素材库中。

1.3视频上传

随着现代科技的发展，教学的方式方法也随之多样化，微课、慕课、微视频已成为现代科技教学的手段。微信不仅仅止于图片和文字的阅读，如果使用视频进行互动将会更直观地呈现出不一样的效果。但关键的问题是由于微信公众平台系统自身的限制，只能上传时长少于3分钟、小于20M的视频。然而实验室录制的微课视频时长均在5-10分钟，如何上传这样的教学视频？有文献将录制的视频分解上传，这里管理员是将此类视频上传至“腾讯视频”中，“腾讯视频”审核通过后复制其播放地址粘贴到素材库的视频链接中，最后添加备注标签，如此不但减去了视频剪辑的繁琐，还保持了视频的连续性。

1.4设置自定义菜单

在自定义菜单中设置“组胚学科”“细胞生物”“寄生虫学”3个主模块，每个主模块下分别设置“实验课件”“教学视频”“经典图片”“问题反馈”“信息回复”5个子模块。从素材库中选择相应的教学资源上传到各子模块中。

1.5关键词回复

关键词就像数据库的标签，对素材库中已经分类整理命名的每一次实验课件、每一张图片、每一段视频都添加一个特征性关键词，如“第一次实验课”“肝脏”“红细胞”“肺吸虫”等，将有关键词的文件，通过添加规则设置为是否全匹配（全匹配是指学生输入的关键词必须全部匹配管理员添加的关键词）。学生回复的消息内如果有管理员设置的关键词，即可把管理员设置在规则名中回复的内容自动发送给学生。

1.6投票管理

利用微信投票功能给各学科布置10-15道选择的课堂测试题，每次课堂测试题均分类备注，以便快速查找，设置截止时间为20分钟，作业题为本次实验课教学大纲要求掌握的主要内容。时间截止后不能答题，并自动统计投票人数、正确率，及时了解学生本次实验课的学习情况，对于错误率高的内容作进一步讲解。

2微信公众平台应用的意义

2.1对学生的作用

2.1.1突破实验室的限制

传统的人体形态学实验教学模式主要是，以学生在上课时间到实验室利用显微镜多媒体互动系统观察实验切片，然而在实验内容多，课堂课时数少，教师以传统的“以教带学”模式下，学生的学习效率极其低下，在课堂时间有限，实验室开放周内显微镜和实验切片等教学资源不足的情况下，学生的学习主动性受到了极大的限制。对于学生而言，学习应该突破时间和空间的限制，打破传统学习只能在教室、实验室的常规模式，让学生在校园的每一个角落都可以学习，学生自己作为学习的主体，利用自己的智能移动设备可达到自主学习移动学习的目的。微信公众平台不受时间、地点的限制，该平台的应用对学生学习地点大为开放，学生在校园的任何地点都能观察学习实验内容。

2.1.2学习资源丰富

微信公众平台涵盖了组织胚胎学、细胞生物学、人体寄生虫学3门学科的实验内容，包含了各学科的教学课件、教学视频、经典图片，而且平台中包含了教师多年收集的典型图片，这是学生在实验室很难找到的学习资源。

2.1.3补充课堂知识

对于某些教学课时少，课堂教学资源不足，授课内容存在局限的学科，如，组胚综合性实验、寄生虫学开放性实验的部分内容都靠学生自学，很多学生在课堂上没有达到预期的学习目标。而微信公众平台为学生提供了自学空间，丰富的教学资源为学生的自学奠定了基础，提高了学生的学习效率。

2.1.4快速准确的回复功能

由于微信公众平台涵盖的学科多，所涉及的知识点广，素材库包含的内容也相对较多，学生通过模块查找学习内容犹如大海捞针，通过设置关键词回复规则，学生可以精确查找到自己想要的学习资源，提高了学生学习效率。

2.1.5课堂小测试的应用

课堂小测试是对学生每次课堂知识掌握程度的测验，也是学生对每次课堂知识进行的复习。利用投票功能将试题做成投票模式，不仅有效地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且学生操作方便快捷。

2.2对教师的作用

2.2.1促进专业知识的积累

在微信公众平台素材库中需要储存大量的教学资源，且需要对各类教学资源进行分类标志，这需要教师做大量的工作，这对教师专业知识的积累和熟练度的要求是不言而喻的。

2.2.2加强师生互动交流

微信公众平台作为实时互动工具，教师可通过使用投票功能在线批改学生提交的作业答案，了解学生对本次课程的掌握程度，对学生错误率高的问题进行当堂解答，同时教师借助平台的数据统计功能可了解學生的参与情况，实现师生互动交流。

3结语

将微信公众平台应用于人体形态学实验教学中，可充分发挥微信公众平台的功能，不断扩展学生的知识，学生通过一部小小的智能手机就能学习组织胚胎学、细胞生物学、人体寄生虫学3门学科的实验内容，结合笔者所在院校全面覆盖校园WIFI，通过测试网速达到1M/s，浏览网页和视频流畅，不会出现视频卡顿D现象，学习效率大大提高。问卷调查结果显示，学生对微信公众平台应用于3门学科的满意度达96.58%，因此，微信公众平台的建立在人体形态学实验教学中的作用是明确可行的。