终生求索，就为上好每一堂课

北雁

1982年7月，21岁的赵子志从大理师范学校普师班毕业后，就被分配到大理师范附小工作。作为“复考”以后的第二届学生，能从几百名毕业生中脱颖而出并且留在城市，出生于农村的他备感机遇的来之不易，从此就只知道埋头教书育人，把35年的青春都交付给了三尺讲台。

位于大理白族自治州州府所在地下关市中心的大理师范附小，现已更名为大理州实验小学，从建校至今数十年来，一直都是大理乃至整个滇西实施素质教育的重要窗口学校。在这样一个各种优秀人才荟萃的舞台，从走进学校的第一天起，赵子志就深感压力之大，几十年坚持以校为家的他，就在认真操行为师之道的同时，兢兢业业学习，勤勤恳恳读书，用大半辈子的艰辛求索，认认真真上好每一堂课。

赵子志出生于大理州宾川县乔甸镇，这是一个由彝、汉、白等多个民族杂居的山区乡镇。尽管在考上大理师范之前，他就曾被生产队推荐到当地的学校，当过两年的民办教师，并且有过较为优异的教学业绩。但此时初登附小讲台，看到眼前黑压压一片学生，用一双双渴求知识的眼睛望着他，作为语文教师的他就愈发感到自己的责任之重。为此他常在心里告诉自己：语文是百科之母，是中华文化的根基，语文知识的学习，对学生的终生发展有着重要的意义，如果没有扎实的汉语言文字基础，那可就是学生人生中的一大缺憾。

于是从那时起，赵子志就开始对自己从严要求。他要求自己每天都必须认真做好三件事：第一，练好“三笔字”——粉笔、毛笔、钢笔；第二，讲好普通话；第三，上好每一堂课。从每天早晨接学生进校开始，他就在每一个细节中身体力行，认真实践。在写字时一丝不苟，循循善诱，潜心引导每一位学生。送走了学生后，他更是谢绝了所有的社交活动，把自己关在教室里，在黑板上、废旧报纸上和小楷本上，一笔一画练习书写，通过勤学苦练不断规范自我，并常常到了废寝忘食的程度。而不论课内还是课外，赵子志都一直坚持说普通话。大理是少数民族聚居区，方言成了普通话学习的障碍。作为白族人的儿子，赵子志自然也是白族。但他却始终坚信天道酬勤的铁理，不信昆仑唤不回，几十年间，不论对待同事、学生，还是学生家长，甚至假期里回到遥远的老家和村民一起參加劳动，他都坚持说普通话。他不怕别人笑话，面对亲友的误解，他总是耐心向人解释：“我是语文老师，我的工作就是用规范的言行教好每一个学生，如果自己都没掌握标准的发音，那就是绝对的误人子弟了！”

然而35年的为师之路，让赵子志感觉最困难的事还是如何上好每一堂课。课堂是实施教学活动的最主要渠道，短短的四十分钟，如何取得较好的教学效果，除了具备较高的学识修养和规范的言行举止，你还得有灵活的教法、学法，较好的亲和力以及和学生的交流沟通能力、临场应变能力。作为师范科班生，他有扎实的教育学基础和过硬的基本功，但他却始终坚信学无止境，总以精益求精的态度规范自己。于是35年来，一直耕耘在小学语文讲台的他，一个轮回一个轮回地教过来，从未感到什么职业厌倦，将自己更多的精力用在对教材教法的钻研上。他常借用叶圣陶先生的话提升自己的教学水平：“教材就是个例子。不能让学生老拘泥于教材，而是要在教师的辅导下突破教材局限，让小学语文教学走向生活。”为此，无论在教学之中，还是学校的教研活动之中，他都从不迷信权威，并敢于突破教材，探寻有效的方法渠道，甚至曾对教材和出版社配发的教学参考书大胆质疑。他始终认为，语文是一门“工具性”和“人文性”高度统一的课程，内涵极为丰富的德育因素，是“基础中的基础”，语文素养的高低常常影响一个人的终生发展。所以，任何时候，作为“母语”的语文都应当担当起重要而且独到的德育任务。

在课堂教学中，他一向倡导教学相长，积极改进课堂教学结构，改变传统的被动接受的教学模式，使学生真正成为语文学习的主人。他常常鼓励每一个学生学会自省、自控和自我约束，自觉培养“初学·质疑——自学·释疑——体验·生成——建构·迁移”的学习习惯。教学实践中，他始终积极为学生的学习创设情境，提供条件资源，激发学生的自我学习能力。而真正的高效教学，他则认为必须认真对照新课程《语文课程标准》中的要求，针对学生的年龄特征和个体差异，充分利用各种语文课程资源，采用直接灌输、间接渗透、情境感染、意境熏陶等各种灵活多样的方式，让学生在学习祖国语言文字，掌握语文学习技能的过程中，进行情感体验，从而召唤起学生对真、善、美的执着追求。

多年的坚持，他始终做到知行合一，用绵绵的师爱关注每一个学生，用老师的独特魅力引导所有的孩子。35年间，他习惯了一丝不苟地备课、上课、批改作业、辅导学生，用自己的言行举止感染学生。至今，坚守讲台的他早已经成为桃李满天下的“名师”，许多自小与他朝夕相处的学生，就为他的人格魅力深深打动，从此真正爱上了语文学习。而让赵子志感到自豪的是，许多当年的学生，都成为课堂以外的亲密朋友。他一直珍藏着一封来自复旦大学中文系的学生来信，学生在信中这样写道：“当我提笔之时，首先要感谢您在小学五年中对我孜孜不倦的教诲。您是严格的，因而也是负责的。当时难以理解为什么您总是反复纠正我们的平翘舌发音，一排排地改正错别字，现在则为自己曾经有过这样一位严谨、踏实的老师而感到自豪。我们学到的不光是基础知识，更是一种务实的精神。”

35年的教坛坚守和对小学语文教学孜孜不倦的追求，赵子志用他的勤奋与执着，赢得了教育界特别是小学语文界的广泛认同，尤其是社会各界和家长、学生的广泛赞誉。教学之余，他曾多次被选派参加省、州各级课堂教学和论文竞赛并斩获佳绩，曾在《小学语文教学》《南京晓庄学院学报》《中小学电教》《小学教学研究》《云南教育》《课程教材教学研究》《大理教育》等多种刊物发表高质量的小学语文教学论文48篇，部分作品被收录云南省教科院《小学语文优秀论文集粹》等多种文集，或入选清华大学中国学术期刊电子杂志社，受到业界广泛关注。

至今，优异的教学成绩和较高的业务素养，已让赵子志成为誉满全国的优秀教师，被逐级推选为国家级骨干教师，同时荣获云南省特级教师、大理州先进教育工作者和教育科研先进工作者等数十种荣誉。赵子志常说：“作为一个老师，人生最好的知己，就是我的同事、学生和家长。只有教书育人，才是我真正属于的事业！”

痴痴迷迷一辈子，艰辛求索，就为给学生上好每一台课。这就是一个平凡的教师对事业的解读，对人生最好的回答。