高中生如何实现生物知识向医学常识的有效迁移

李宜纯

摘要：随着新课程教学改革的深入开展，高中生物教学要求我们高中生对于理论知识的学习逐渐从传统的记忆型向应用型转变，以实现知识的有效迁移，增强我们对理论知识的应用能力。本文以生物知识向医学常识的有效转移为研究内容，分析实现生物知识向医学常识有效转移的重要性，以及针对相关困难提出应对措施。

关键词：高中生 生物知识 医学常识 迁移

所谓知识迁移能力，是指人们对已经掌握的基本知识在其它领域进行创新应用。在高中生物学习过程中，我们应加强基础理论知识与生活之间的联系，将课堂中的知识向医学等领域迁移，一方面提高我们对生物知识的掌握程度进而提高学习能力，另一方面帮助我们建立更加完善的医学常识系统，从而受益终身。

一、生物知识向医学常识迁移的重要性

对于我们大部分高中生来说，生物课程的知识点较为分散，要想真正理解和掌握所学知识有一定难度，所以为提高生物课堂教学效果，大多数教师在教学时选择将知识点向生活中迁移。然而，由于我们深受传统学习思维的影响，对高中生物的学习缺乏科学的认识，只是简单的记忆孤立的知识点，基本理论知识体系混乱，实际应用能力也较差。例如，对于生活中常见的脚踝扭伤，我们大多数人并没有相关紧急处置常识，而对于采用冷敷的原因也不求甚解。其实，这些都是因为我们有时在生物学习过程中缺乏对知识的有效迁移，高中生物知识具有较强的应用性，能够在一定程度上解释部分医学常识，对我们也起着自我保护的积极作用，甚至能够在关键时刻挽救我们的性命。

二、生物知识向医学常识迁移的困难

（一）思想认识不足

我们高中生深受应试教育的影响，过分注重学习成绩，传统考核评价体系也将生物基础理论知识作为主要内容，因此我们对生物知识向医学常识的迁移止步于理论知识的学习阶段，对于其在医学领域的应用并未给与足够重视。

（二）基础知识体系不完善

生物知识向医学常识的迁移并非仅仅包含生物知识，其中还涉及到多个学科的基础知识。对于我们来说，由于基础知识体系的构建存在缺失，在生物知识向医学常识的迁移过程中就会缺乏理论支撑，进而导致迁移失败，或者是无法完成更深层次的迁移。

三、生物知识向医学常识有效迁移的三大举措

（一）前后知识的融会贯通，建立完善的知识体系

生物学是一个较为完善的知识体系，相关知识点之间存在着密切联系，这就要求我们在学习新知识的同时能够对以往学过的知识进行回忆，发现其中存在的关系，帮助强化理解。新版高中生物教材在教学内容编排方面，做到了由浅入深、由简到繁，从简单的分子结构、器官、个体以及最终的生态系统，都是环环相扣。因此，在高中生物学习过程中，我们应做到“温故而知新”，建立更加完善的知识体系。

1.首先我们可以利用对比的学习方法

例如，在学习人体构成方面，可以与植物的构成进行对比学习。作为自然界的两大有机生命体，人体与植物的组成极为相似，却也存在明显差异，从细胞的结构到生命的遗传与进化，借助与植物的对比分析，不仅复习了植物学相关知识点，也加深了我们对人体构成的认识。

2.其次我们可以利用联想的学习方法

我们可以尝试思维的扩展与延伸，对待单一片面的内容，我们要學会联想，发散思维，由线到面，逐步建立起整个知识网络，更系统的学习。例如我们可以从“受精卵”入手，如下图所示：

这样不仅可以加强记忆也可以锻炼我们的思维。

（二）参加实验课程加快知识迁移

实验是一种学习方法，通过生物实验可以加强对知识的理解，感受探究的过程，更好的帮助我们将生物知识向医学常识迁移，并发现知识迁移过程中存在的诸多问题，以便及时纠正。

例如，在《模拟尿糖的检测》这一实验课的学习过程中，我们可以借助斐林试剂来判定患有糖尿病患者的样本，能够对糖尿病这一常见疾病形成初步了解，以及斐林试剂能够在水浴加热的情况下与糖尿病患者尿液中的还原糖发生化学反应，形成砖红色沉淀物。在此实验课的基础上，我们还可以扩展兴趣，对糖尿病注射胰岛素的传统治疗方法进行研究，分析胰岛素对降低糖尿病患者尿液中还原糖含量的作用机理，了解胰岛素的生产机制（原始方法和转基因手段）实现更为深入的知识迁移。

（三）敢于探索知识盲区，延伸课堂之外

生物学的体系化特征极为明显，高中生物学习仅仅是生物学基础知识体系中的“沧海一粟”，在课堂学习过程中，我们要提高主动性、积极性、创新性，对生物知识向医学常识迁移过程中存在的问题，通过多种方式去求解，避免因知识点缺失而导致知识迁移的失败。

例如，从高中教材有关生物科技专题的内容中，我们了解到了基因工程，细胞工程，胚胎工程等简单原理和应用。而这些对于医学也有很深远的影响；比如基因治疗疾病，生产单克隆抗体制备诊断试剂“生物导弹”，试管婴儿等，都是利用了生物学原理。而我们要学会深入思考，延伸于课本之外，更深层的学习和了解有关内容，敢于探索知识盲区，从而实现体系化学习，以更好的掌握医学常识。

（四）主动思考，敢于创新

基于现有的部分生物知识，我们可以深入思考，探求其与医学方面的联系，不拘泥于传统思维，勇于创新，落实创新精神，以更好地进行知识迁移。

四、结语

高中生物知识向医学常识的迁移需要完善的基础知识体系作为支撑，并要求我们具备一定的创新能力。我们应端正对生物课程的学习态度，除注重知识点的积累以外，也要在知识面的扩展方面有所突破，提高生物知识向医学常识迁移的有效性，建立更加完善的知识体系，实现自身全面发展。

参考文献：

[1]高文龙.高中生物教学中如何完成学生的知识迁移能力[J].中国校外教育，2015，（23）.

[2]盛瑾瑜.论高中生学习物理兴趣的培养策略[J].高考（综合版），2015，（03）.

（作者单位：秦皇岛市第一中学学生）endprint