初中语文阅读教学有效性设计

陈雪琴

摘要：阅读教学是初中语文教学的重点内容，是让学生掌握语文知识，促进学生各项素质全面发展的过程，阅读水平的高低可以体现出学生思维能力、语言能力以及知识水平的好坏。因此，在初中教学中，有效的提高学生的阅读能力，对于学生的学习和探究有着重要的作用。本文就初中语文阅读教学的有效性设计提出一些浅显的见解，供大家参考。

关键词：初中语文 阅读教学 设计

初中阶段的学生认知已经完善，是培养学生的阅读能力的关键时期，结合学生的心理特点和教学时间，可以从以下几个方面进行阅读教学的设计：

一、加强阅读材料的背景介绍

对阅读材料进行背景介绍是提高语文阅读教学效率的有效途径，可以为学生进行阅读前做好铺垫，让学生了解文章所处的时代背景，结合材料背景进行材料的阅读，更有助于学生理解材料内容，体验作者所以表达的思想以及渗透的感情，让学生更好的把握材料主题，提高学生的阅读效率。比如在进行“阿Q正传”教学的时候，教师可以运用一些有关文章时代背景介绍的文字、图片或是影视作品片段，帮助学生理解阿Q所处的时代，让学生从那个时代出发，进行文章的阅读，理解辛亥革命后的乡村状况，具有农民代表性的阿Q的革命意识与落后思想的矛盾统一，反应出时代的特征。教师通过加强阅读文章的知识背景介绍，可以让学生更容易的树立起阅读的信心，激发学生阅读的兴趣，在教学中实现知识的迁移，用原有知识去促进新知识的学习，有效的提高教学效率。

二、体现学生的主导性

语文基础知识的教学是紧扣教材内容的，通过教师的引导，让学生进行自主学习，掌握知识并能进行运用。而在进行语文阅读教学的时候，教师要充分发挥学生的主导性，让学生在阅读中，有疑问就要提出，根据学生的阅读兴趣和爱好进行探讨。教师在阅读教学中，也要从不同的角度，用不同的形式对学生进行训练，让学生在阅读训练中，探索适合自己的阅读方法，帮助学生理解文章的内容，建立学生自己的学习方法和体系。教师应该多关心学生，和学生多进行交流和沟通，理解学生在阅读中存在的问题，针对性的对学生进行训练，让学生熟练的运用阅读的技巧和方法，从而有效的提高学生的阅读能力。这就要求初中教师在进行阅读教学设计的时候，要站在学生的角度进行思考，学生在阅读中，怎么做才能快速准确的把握文章内容，如何才能更有效更容易的理解文章的内涵，只有立足学生，才能更好的引导学生，体现学生的主导作用，提高学生的阅读能力。

三、引导学生学会反思

在学生进行阅读以后，教师要引导学生进行反思：在阅读的过程中，那些技巧和方法是有用的，那些是无效的，运用什么样的阅读技巧可以更好的理解文章。因此，阅读教学不仅是让学生掌握语文知识，读懂文章的内容，而是要让学生通过阅读，掌握阅读的方法策略，知识如何去阅读文章，如何去进行文学鉴赏。教师在阅读教学中，要遵从学生的认知规律，引导学生进行这样的阅读过程：“掌握理解——进行运用——反思总结”，先让学生理解文章的表面意识，掌握文章的大意，学生这是并不能真正的体会到文章的内涵，而是一种表面的理解，知識的陈述。让后引导学生进行实践，结合文章的风格，进行仿写、扩写等，让学生更深入的理解知识，进行认知的升华，上升到写作、构思的高度。最后，教师还需要让学生进行反思，进行知识的迁移，不断的改进知识的运用能力，将阅读内容转化为自己的知识体系。初中教师在阅读教学中，应该以运用语言为目标，进行教学的设计，在课文中进行语言运用的教学环节，可以有效的提高学生的语言素材，学生的语言质量随之也会提高。

四、进行阅读的拓展

目前，随着科技的发展，人们以及进入了一个网络的时代，语文的阅读资源也极大丰富，为教师教学和学生阅读提供了便利。这就要求初中语文教师在进行阅读教学的时候，要以教材为根本，对教材素材进行挖掘，帮助学生打好语文的知识基础，在此前提下，教师要积极的让学生进行拓展阅读，加强学生的网络资源利用意识，合理的运用丰富的阅读资源，提高学生的阅读能力，促进学生的语文素养发展。语文教材是教学的依据，但是其中阅读资源有限，只能让学生掌握阅读方法和技巧，不能让学生进行阅读的积累，如果不进行阅读的拓展，就很容易让学生陷入死读书的状态，脱离了现实意识的知识是单薄的、狭窄的。如果以拓展内容为主，又容易让学生失去阅读的方向，语文的知识不能形成一个完整的体系，很难促进学生各方面的综合发展。因此，初中语文教师要以教材为依托，进行相关资源的拓展，采用多样化的教学形式，有益的进行阅读资源整合，让学生在掌握教材的基础上，进行阅读广度和深度的拓展，丰富学生的知识面、拓展学生的知识深度，有效的利用网络的优势，提高阅读水平，有效的促进阅读教学效率。

五、加强学生合作学习意识

新课标积极倡导以学生为主体的学习模式，因此，加强学生之间的合作学习，既可以体现学生的主体地位，有可以培养学生的合作、探究能力、团队意识、协作能力等。初中语文教在阅读教学中，应该结合阅读内容提出一些具有知识性、开放性、探究性的问题，让学生进行合作探究，让学生进行充分的思考，彼此之间进行交流和沟通，互相分工合作，为了共同的目标而一起前行。人多力量大，合作学习可以有效的调动学生的积极性，促进学生的探究欲望，发挥学生的集体智慧，对于一些问题的探究，可以有效的避免学生单独思考而陷入困难的境地，通过学生之间的思路分析，判断、验证和总结，可以找出解决问题的最佳思路，顺利的解决问题。

总之，初中语文教师在阅读教学中，要有创新的精神，本着促进学生自主学习的原则，运用先进的教学手段，不断在实践中进行教学设计的改进和完善，有效的促进阅读教学质量的提高。

参考文献：

[1]马青香.初中语文教师的灵魂转向研究[D].中南民族大学，2015.

[2]封云.初中语文课堂生成性资源的开发与利用研究[D].南昌大学，2016.

[3]陈彦廷.百年课程标准中初中语文课程目标研究[D].河北师范大学，2016.

（作者单位：浙江省宁海一市中学）endprint