普通高校钢琴集体课教学探究

石佳

一、钢琴教学存在的问题

第一，高校钢琴课堂缺乏活力与生机。高校钢琴集体课教学过程中，往往容易忽略学生们的个性化需求，而是采取填鸭式的教学方式，学生们就好比接受知识的容器，不断吞咽着来自教师灌输的教学内容，学生一味的服从与接纳，缺乏了对知识的思考与理解，从而难以表达出自己对知识的认识与独到见解，长期以来机械的学习与沉闷的氛围带给学生的是消极被动的学习，同学间，师生间很难进行及时有效的交流沟通，十分不利于专业学习。

第二，高校钢琴课堂气氛压抑。高校钢琴课堂应该在一个活跃动态的学习环境下，使学生以高效的学习效率掌握并且吸收知识，然而，若是课堂教学在一个被动学习、缺乏沟通的压抑氛围下进行，将会出现学生学习效率低下，严重影响学生们的学习效果和专业成绩。其实真正理想的高校钢琴集体课课堂的教学应该是师生平等交流，相互多多沟通探讨教学内容，在促进钢琴教学的进步的同时也兼顾到彼此的价值体现。

第三，忽略对学生综合音乐能力、创造力与应用能力的培养。因为毕竟普通高校并不是培养专业的音乐教育者的地方，故而在音乐设备与师资力量等方面投入较为节约，有时甚至将本该上的大课改为小课进行，这其中也不乏高校校领导对学生音乐能力的重视与关注度过低有关，直接导致教师在钢琴集体课教学中没有清晰明确教学目标，从而将学生演奏钢琴曲目数量的多少作为评价学生学习的效果，这样使得学生盲目学习曲目，而忽略了对钢琴曲本身的魅力及演奏时的创造力，对学生音乐的综合能力与音乐素养的培养不能达到预期效果。

二、钢琴集体课教学策略探究

（一）探究性教学法

新课程教学改革强调自我学习，自我发现，自我探究，教学过程中学生发挥主导作用，在观察发现的基础上，进行独立思考和团队间交流，培养学生在钢琴学习上的开放性、多样性、创造性思维，提高钢琴作品的艺术性和创新性。

第一，通过教师适当且科学的引导，促进学生们对于各种曲子进行相互交流，也可以进行自主探究合作，学习并获得相关的钢琴知识与实践技能，通过沟通交流并结合有效的练习来达到应有的弹奏效果。

第二，教师在教学过程中充分利用乐谱中的符号进行观察、讲解等指引学生赏析并学习钢琴弹奏方法，使用符号分析的方法更能使学生深刻理解并掌握相关钢琴的知识与技能。加强对学生音乐节奏感与韵律感的培养、提高学生的感知理解能力，将会调动学生学习钢琴的积极性与主动性。

（二）实践性教学法

第一，在钢琴集体课教学中，教师可以在教授学生钢琴理论知识以及具体的弹奏技能教学之后，留给学生空余时间去思考钢琴作品的韵味，模仿钢琴作品的表現力与表现形式，从而提高演奏技巧，培养出自己的弹奏风格。

第二，教师也可以利用现代的高科技钢琴软件，给出特定的节奏指导学生进行即兴表演，这样做一方面可以提高学生的创新与应用能力，将所学的理论知识与积累的弹奏经验运用于演奏乐曲；另一方面也可以培养学生灵活应对问题的能力，提升学生的技能技巧与综合音乐素质。

（三）体验性教学法

第一，教师在钢琴集体课教学过程中创设具体的学习情境，通过多媒体、幻灯片等多种先进教学技术，播放富有渲染力和表现力的名家演奏片段，来展示钢琴、音乐的魅力，为学生营造良好的钢琴学习氛围，使学生的音乐审美与赏析能力得以提高。

第二，教学过程中为学生多多展示不同风格、不同表现手法的钢琴曲，通过对比的呈现方法让学生更加深刻地掌握不同乐曲风格所要表现的内容与表现手法，提高学生分析与鉴赏能力。

第三，高校钢琴集体课中可以将学生进行分组学习，这样能够充分展示学生自己的个性，增加练习时间，促进各种风格的交流，完成相应的学习任务，使学生从被动接受知识到主动吸收知识的过程中促进钢琴集体课课堂教学的稳定与发展。

三、小结

目前要避免高校钢琴集体课上的死板与教学方式和教学理念陈旧的问题，提出在实际课堂上钢琴教学过程中的教学策略非常关键，教师进行适当且科学的引导学生们相互交流，自主探究合作，学习并获得相关的钢琴知识与实践技能，充分利用乐谱中的符号进行观察、讲解等指引学生赏析并学习钢琴弹奏，教学过程中为学生展示不同风格、不同表现手法的钢琴曲，通过对比的呈现方法让学生更加深刻地掌握不同音乐所要表现的内容与表现手法，提高学生分析与鉴赏能力。

教学过程中注意将基础技能与音乐结合，以丰富的弹奏内容提升学生的音乐修养，真正创立生动有活力、有趣有知识的高校钢琴集体课教学课堂。

（作者单位：凯里学院）