语文阅读教学的有效策略

吴桐

内容摘要：随着新课程改革的不断深入推进，小学语文阅读教学要充分体现学生的主体性地位，尊重学生在阅读学习中的个性化特点，充分调动和激发小学生的小学语文阅读热情和兴趣，使小学语文阅读课堂成为生动、高效的阅读课堂。

关键词：小学语文 阅读教学 策略

在新课程改革的正确引领之下，小学语文阅读教学要以学生为主体，采用行之有效的阅读教学策略和方法，激发和调动小学生的阅读积极性和热情，充分挖掘小学生在语文阅读课堂上的潜能和创造性，培养学生在小学语文阅读中的自信，通过阅读获得语文知识的感悟，流露出本真的情感，从而达到最佳的小学语文阅读效果。

一、小学语文阅读教学中存在的不足分析

1、缺乏阅读的整体性

在小学语文阅读教学中，教师习惯于将篇章内容分开来看，将阅读视线分散于段落大意、句子涵义、词语的内涵等内容，而对语文阅读篇章的整体关注不足，使学生无法领略阅读篇章的整体之美，思维局限于段落、句子、词语等内容，使阅读学习相对狭窄。

2、拓展阅读程度不足

在小学语文阅读教学中，对于学生的拓展阅读的能力培育不足，拓展阅读的内容相对狭隘和表浅，教师对于小学生的拓展阅读的重视度也明显不足，极少抽出时间组织学生开展拓展阅读，即使有一定的拓展阅读也显现出“快餐阅读”的缺陷和不足，无法提升学生的阅读素养和能力。

3、阅读与写作的融合度不足

在小学语文阅读教学之中，缺乏将小学语文阅读与写作的有机融合，存在人为割裂的现象和不足，使学生在语言的积累与运用方面脱节，难以全面提升小学生的语言阅读理解和应用能力。

二、小学语文阅读教学的有效策略探讨

1、注重以生为本、以读为本的阅读教学策略

在小学语文阅读教学中，教师要预留给学生足够的阅读时间，遵循以生为本的阅读理念和原则，让学生充分认识到阅读的目的性和语言特点，通过阅读学习，把握语文篇章内容中的语言特点和风格，了解和体悟阅读篇章中的思想情感和内涵，从而更好地提升自己的阅读水平，充分展现出语言的魅力。

2、引入多媒体信息化手段，全面激发小学生的语文阅读兴趣

教师要充分考虑到小学生与生俱来的好奇心理和性格特征，在小学语文阅读教学中引入多媒体信息化技术，使学生积极主动地参与到多媒体课件之中，不由自主地被吸引到小学阅读篇章之中，提升学生的阅读注意力，逐渐养成良好的阅读习惯，并进一步提升学生的审美能力。通过创造良好的阅读教学情境，增强学生的阅读自主性和能力，可以采用劇本编排、角色扮演的方式，使学生根据自己的理解进行角色扮演和剧本创作，观看和欣赏表演的学生可以由此充分体会人物的性格特点，形成语文阅读知识的感性思维，增进对语文阅读篇章的理解能力。

3、引入多元化的小学语文阅读方式

在小学语文阅读教学之中，要培养小学生经常阅读的习惯和态度，增强学生语文阅读态度和情感，这就需要转变单一化的语文阅读教学方法，引入多元化的语文阅读方式，可以使学生在丰富多变的阅读方式之中，充分体悟阅读文章的内涵和思想情感内容，全面把握阅读文章的主旨和要义，从而提升自己的语文阅读能力。例如：在小学语文阅读教学中，教师可以指导学生采用默读的方式，意会文章中优美的景色，通过默读的方式产生愉悦的情感享受体验，并在默读中自主思索和体悟，从而极大地提升学生在阅读中的审美能力。在进行长篇小说的阅读教学之中，教师可以指导学生采用泛读的方式，领略长篇小说的内在意蕴；在进行科技类阅读篇章的阅读教学中，基于小学生的认知层次还相对较浅的特点，要指导学生采用精读的方式，深刻领略和体会文章语言的言简意赅之美，获得思想和知识上的启迪。同时，还要将阅读教学与写作教学结合，实现语言积累和语言应用的无缝对接，可以在阅读之后组织学生写作，选择阅读篇章的某一角度，书写自己阅读的体会。

总而言之，在小学语文阅读教学之中，教师要以学生为主体和中心，尊重学生的不同个性和特点，全面考虑小学生的认知特点和规律，采用多元化、行之有效的小学语文阅读教学策略和方法，激发学生的阅读兴趣和热情，并拓展学生的阅读视野，使学生获得更为丰富的阅读体验，充分领略到阅读中的知识之美，更好地提升自己的阅读素养和能力，较好地提高小学语文阅读教学的效果。

参考文献：

[1] 王丽梅，张立云，赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报. 2013（03）

[2] 柳化杰. 小学语文阅读教学有效性研究[J]. 现代交际. 2012（08）

[3] 肖雪霞. 关于小学语文阅读教学有效性的思考[J]. 学周刊. 2012（07）

（作者单位：吉林长春汽车经济技术开发区第十三小学）