小学语文教学中怎么分析浅显古诗词

郭娅丽

摘 要：古代诗词，我们知道它是一种最集中地反映古代社会生活的文学样式，它是古代社会生活的缩影，是诗人情感的倾泻，也是诗人智慧的结晶。正如孔子所说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”赏析好的诗词，可以帮助人们认识社会，丰富阅历，美化心灵陶冶情操。回顾历史的银河，古诗词的海洋孕育了很多的读书郎，在孩童幼小的心灵和情感上进行熏陶和生华，让孩童的人格和个性有一个健康的，全面的发展。所以，在小学的语文浅显古诗词教学中，教师学要重视对小学生的浅显古诗词引导和古诗赏析，让他们在学习古诗词的过程中体验各种情绪和心绪，同时也在剖析品味中获取营养，探寻生命的意义，充实他们的精神世界。

关键词：小学语文；古诗词赏析；技巧分析

古诗词是中华上下五千年遗留下来的精神瑰宝，意蕴丰富多彩，绚丽多姿。教师引领学生进行古诗词的赏析，可以帮助他们理解和汲取中华的优秀文化。而且，新课标在语文方面也指出，要全面提高学生的语文素养。语文素养不仅仅是语文能力和知识的结合，更是人的审美情趣和思想感情的浇灌互溶。传统瑰宝和文化结晶的古诗词，对于小学生语文素养的培养和提高具有极其重大的作用。那么，今天我就自己多年的教学经验谈谈如何进行小学语文古诗词的赏析。

一、找准诗眼

每首诗都有自己的诗眼，一首诗里最重要的也是诗眼，他是我们了解这首诗深刻情感的关键。如杜牧《泊秦淮》，诗眼就是“犹”字上，蕴含丰富的情味，令人生发联想，生发忧虑之情，作者对国家的关切和忧虑，对世道的愤慨，尽寓其中。再如李商隐的《无题》，诗眼就在“别”字上，描写了别离的伤感和别后悠长的思念，表现了诗人对所爱好执著而缠绵的强烈感情。

二、反复吟诵，披情入文

俗语说：“读书百遍，其义自见。”诗词赏析一如散文赏析，是一个复杂的心理活动过程，它包括认知、想象、记忆、思维。许多古诗较为晦涩难懂，有时我们读几遍都会觉得拗口，所以反复吟诵便是最好的办法，在单独的吟诵与咀嚼中，我们可以更清楚的了解诗中蕴含的情感，和这首诗到底表达的是什么东西等等，但我们不应该机械的进行吟诵，而是富有感情、生动的去进行朗读，相信长此以往，学生对于古诗词的鉴赏能力必会大幅度上升。

三、分析意境，发挥想象

所谓“一切景语皆情语”，意境便是周遭景物与人物相融合的一种艺术与氛围。古人较为含蓄，一般都不直接表达自己的感情，常常会借景抒情、借物喻人等等，我们便可以由此下手，教育学生对于诗中出现的人物与景物进行分析，从而分析出此首诗中蕴含的情感。但我们在进行诗歌赏析时，一定要大胆想象，不要害怕，任何事物都需要我们大胆的思维，我们去重现当时的场景，领略其中的意境等等。如《如梦令》，李清照在这首词中描绘了一次郊游流连忘返的经历。全词仅33个字，郊游的趣味、景象却写得栩栩如生，如临其境。从字面看，出现的景象似乎只有溪亭、暮日、藕花、鸥鹭和醉人。但借助画面展开想象，我们会发现一道道情趣盎然、绚丽多彩的景观：远处是一座掩映于落日余晖中的溪亭；近处是一位醉入藕花丛中的女子。伴随在女子周围的是亭亭玉立的红花，摇曳多姿的绿叶，展翅惊飞的白鹭，幽深湛然的湖水。色彩清新，情致动人，景象优美！词中一个“误入”，一个“惊起”，使动景静景交相辉映，声音色彩融为一体。作者借景抒情，表达了自己对美好生活的热爱，对美好事物的热爱，既描绘了美的境界，又展示美的心灵。

四、联系生活，启示人生

在诗歌赏析中，联系现实生活品读，可以帮助人们更深刻地理解诗人所蕴含的哲理。如陆游的《游山西村》，颔联写山间水畔的景色：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句流畅绚丽，开朗明快，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山间漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山径也依稀难辨，正在迷惘之际，忽然看见柳暗花明中，有几间农家茅舍隐现于花木扶疏之间，诗人视野和心胸豁然开朗。人们在探讨学问、研究问题时，也会遇到山回路转、扑朔迷离之境，顿生茫茫之感，但如果锲而不舍，继续前行，也会发现一个前所未有的新天地。

五、按关键词进行赏析

古人诗中多会用景物或动物或地名来进行描写。而我们便可以根据诗中的关键词来进行赏析。例如“柳”便有“留”之意，意为挽留之意，“长亭”“短亭”等送别常见的场景，这些多在送别诗中出现。而如果诗中出现“鸿雁”“锦书”等等，便是思念之意，鸿雁传书，锦书难托，表达了诗人的思念之情。还有“楼兰”等边塞诗中常见的地名，表达了诗人的壮阔豪情。按照关键词来进行赏析古诗，也不失为一种好的赏析方法。

中国古诗词内容博大精深，意蕴悠远流长，是我们中华五千年文化的结晶，值得我们每个人去学习去传承，尤其是对于小学生来说，古诗词的学习对于他们来说十分重要，这不仅可以帮助学生更好的体味古诗词中蕴含的精神和情感，让他们明白古人对于人生的态度，从而促使他们更好的树立自己的远大理想。但是，在我们教师的实际教学中，还是应该切合实际，根据实际情况选择最适合的古诗词欣赏技巧，因为每個学生的知识储备与个人理解程度也不同，所以作为教师，要懂得因材施教，选择恰当的古诗词进行赏析，从而激发每个人学习古诗词的兴趣，从而发扬和传承中国优秀的传统文化。

参考文献：

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[3]龚睿，刘长丽，对当前小学古诗词教学的反思及关于古诗词教学的思考[J].当代教育论坛，2005，03.