浅论小学音乐课的意境教学

黄恬

摘 要：随着新课程改革的实施，音乐教学在小学阶段地学习中逐渐被重视，侧重以审美为核心、学生为主体，倡导意境教学已经成为现阶段音乐教学的重中之重。小学是接受音乐熏陶的最佳時期，教师掌握好意境教学的方法，是打好小学生音乐基础的关键。但如何将意境融入到音乐教学中，需要广大小学教师进行不懈地探讨。

关键词：小学音乐课；意境教学；教学方法

我国著名的音乐理论家修海林曾这样评价音乐，认为音乐的意境既产生于音乐家对音乐对象的审美感觉，也存在于音乐的表现中，修海林大师的话语向大众传达出意境在音乐中的作用。小学生尚且年幼，此时的心智还没有得到全面发展，而音乐作为一种陶冶情操，提高审美情趣的工具，对增强小学生的审美意识和完善小学生人格是有极大的帮助。因而，探讨小学音乐课的意境教学是符合时代发展的要求，也是培养小学生各方面素养行之有效的教学方法。

一、意境教学的含义及重要性

在课堂教学中，所谓的意境是指课堂教学过程中的氛围。教师给学生营造出的氛围的好坏会直接对学生学习和掌握音乐课程有很大影响。在我国的小学教学过程中，侧重教与学的相结合，即使教师教的再好，但学生没有学好，教学效率同样难以提高。但教是学的前提，只有教师真正做到教好了，再进行循循善诱的教导，学生才能学得更好。教师的任务则就是教，因而教师在教学过程中所采用的教学方法，对整个课堂的教学效率有着至关重要的作用。可以换句话表示：没有教师在音乐中的主动表现，就没有学生对音乐的审美体验。而意境教学则是对现阶段音乐教师在课堂中教学不足之处的弥补，帮助教师提高教学的教学效率，吸引学生积极主动地参与到课堂中来，共同徜徉在美妙的音乐中，感受音乐带来的心灵上的享受。

二、小学音乐课堂中意境教学的方法

1.教师应善于利用多媒体技术展现音乐意境。

随着我国经济地不断发展，农村小学的教学基础设施在很大程度上有了提高，多媒体技术逐渐走进学生的课堂中，由于音乐教师主要在于诱发学生的情感，从而提升学生对作品的理解能力。因此，教师可以利用多媒体设计出生动、新颖的动画，创设出诱人的情景，达到渲染气氛的效果，化静为动，从而吸引小学生主动地参与到音乐课程地学习中来，一步一步地引导学生在理解作品的基础上进入艺术的境界，使得学生与作者产生情感上的共鸣。

例如，教师在进行《我也骑马巡逻去》这首歌曲的教学时，由于这首歌是一首蒙古族风格的少儿歌曲，因此教师可以利用“超级解霸”的软件，将有关蒙古大草原和蒙古的习俗节日或活动录入到电脑U盘中，然后在播放这首歌曲时将U盘中的动画片通过多媒体放映出来。在放映之前，教师可以试着引导学生去想象蒙古的风情，如可以问问学生有没有去过蒙古？印象中蒙古是什么样子的？待学生进行一番想象过后，点击鼠标进行放映，此时就能轻松地吸引到学生。通过动画片的形式结合歌曲，学生不仅能看到歌曲中的画面，也能感受到歌曲带给人的情感。

2.教师可以采用钢琴演奏增加歌曲意境。

在我国，现阶段的小学中，大部分学校都会配备钢琴乐器，给音乐教师提供演奏工具，因而教师在给小学生上音乐课时，便可以利用钢琴渲染课堂的意境，从而达到吸引学生注意力的目的。曾有钢琴家肖邦通过用钢琴弹奏，将一群调皮的孩子带到大森林中，他用自己弹出的琴声向孩子们讲述了大森林的故事，听着钢琴师弹奏出来的琴声，这群调皮鬼安静了下来，并且慢慢地步入了梦乡。钢琴作为乐器之王，对于意境地渲染有着独特的作用，通过各种旋律之间的转换，利用和弦的节奏变化，将歌曲展现出来，让学生体会到歌曲的意境美。

例如，教师在教学《一闪一闪亮晶晶》时，利用钢琴的和声节奏音型，将歌曲缓慢地弹奏出来，使得学生感受到满天的星星一闪一闪的音乐意境。

3.教师可以鼓励学生多开口歌唱，达到赞美意境的效果。

音乐课的最高境界是让学生开口唱歌，在唱歌的过程中切身地感受作家当时的心情和状态。当教师引导学生逐渐进入音乐意境时，学生便能用自然的歌曲来赞美它，而当学生在自己歌唱的过程中，是比任何华丽的辞藻都要更加的动人，因而教师可以带领学生边听边读，用钢琴给学生伴奏，释放出学生动人的歌喉，从而让学生感受到歌曲的魅力，增加学生对音乐课的兴趣。

4.教师可以利用色彩来营造意境。

五彩缤纷的颜色深受广大小朋友的喜爱，在音乐课所教学的歌曲中，可以寻找到大自然的色彩，教师可以根据歌曲所传达出来的景象，制作出不同的图画，挂在教室中，通过图画吸引和感染学生。如：在教学《秋天多么美》一课时，我精心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，还准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身在硕果累累的金秋意境中。所以他们带着像金灿灿的秋天那么美的笑容用明亮的音色，明快的节奏，演唱了《秋天多么美》。这说明，美的色彩，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、总结

多媒体技术性地运用、钢琴工具性地使用以及各种教学策略性地实施，都可以完美地将音乐中传达的意境表达出来，让学生更直观、生动的感受到音乐的美。从而提高小学生的审美情趣，增强小学生的审美意识，让学生的音乐细胞从小得到熏陶。让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，使学生在音乐方面得到更好的发展。

参考文献：

[1]王丽莉：谈小学音乐课的意境教学[J].科教文汇，2007年11期.

[2]杨松花：以境动情情境交融美在其中——浅谈音乐教学中的情景教学[J].信息教研周刊，2011年4期.

[3]格日勒：试论如何在小学音乐课中创设音乐意境[J].科学导报，2013年9期.