思之旅：“思考拉”儿童哲学师资培训侧记

“思考拉”儿童哲学师资培训是儿童哲学研究中心与浙江外国语学院、杭州上城区教育学院等联合举办的培训活动，旨在推动社会各界进一步加深对儿童哲学的认识，掌握国内外最新的儿童哲学理论资讯和实践成果，形成开发儿童哲学课程、实施儿童哲学教育的关键能力。培训明确指向儿童哲学教育的师资能力提升，这正是制约儿童哲学教育实践发展的重要短板——教师本身哲学素养不足，缺乏有效实施儿童哲学教育实践的策略，难以建构起学校推进儿童哲学的课程体系。

然而，要参加此项为期12天的培训课程并不容易。由于跨省参加非直属教育主管部门组织的培训，程序上须向教育局申请、审批、备案。本学期授课时间特别短，学期中段的活动、比赛尤其多，我校校长、书记都因有其他工作任务而无法成行。虽然学校安排本人参加却也因为其他工作和活动冲突无法全程参与课程培训，只能甄选时段，仅参与18～22日的课程。也许，这也是生活的常态，遗憾是永恒的，美也是永恒的，遗憾让美更加深刻，触及心灵。

一、现场观摩

4月18日上午，首站，杭州春芽实验学校。这所学校外观并不出众，朴素不张扬的大门，居于小区之中略显逼仄的空间，似乎无甚出奇。而学校里科技化的垃圾分类，学生主题综合学习呈现，却可以看出学校的科技化和全球化的视野。分类垃圾投放箱安装的是可视化触摸屏，投放后可直接打印凭条，在醒目位置印制着二维码、服务电话和网址，科技的情境化和环保的生活化让人印象深刻。学校展板上展示的“探究印学文化”“践行垃圾分类”“春游博物馆，探秘八千年”等“春芽悦课程”主题活动大气开阔。校园中随处种植的果树，班级种植区里生机勃勃的蔬菜和鲜花，还有与校同龄的三棵柚子树，孩子们一年一度的柚子节，足见学校的人文追求。

早上，在学校多媒体教室开设了3节儿童哲学绘本课。第一堂课，任教的是骨干教师陈霞。她结合绘本《小猪变形记》，以“变”为话题，设计了“小猪是怎么变的（方法）”“为什么变（原因）”“小猪还会怎么变（想象）”三个一以贯之的问题，在引导孩子阅读绘本的过程中，启发孩子思考着如何认识自我。

第二堂课，由刚刚毕业一年的孙凤瑶老师执教绘本《一只特别的羊》。课前，教师以“我的长头发要不要剪掉”征求同学们的意见，再走进绘本认识那只生活在新西兰，六年间从来没剪过一次绵羊毛的赫尔伯特，体会赫尔伯特剪与不剪的原因，引导孩子认识到在你思考的时候，你就是一个特别的孩子。

第三堂课，则由高振宇博士的研究生侯佳敏带来绘本《青蛙和蟾蜍好伙伴》。在这堂课上，孩子们听完故事后提出问题，并选定问题“藏起来算勇敢吗”共同讨论，课堂讨论进程不断上升，不断发展。课堂上，教师还引导学生对照表格选项自评团体和讨论的行为和状态，以5分制打分，进行即时的反馈。

3位不同的教师都选择了以绘本切入儿童哲学，3节课呈现了不同的风貌，这或者就是春芽实验小学这所开展儿童哲学教育仅仅半年的实验学校，想要和与会者探讨的：儿童哲学课堂如何呈现，如何推进讨论，如何用多种手段进行即时评价……

二、研讨沙龙

4月17日下午，沙龙式的课例互动研讨和专家点评。分组讨论凸显了研讨的扁平化，与会者可更充分地发表见解，然后每小组以图文形式展示讨论内容，进行大组交流。研讨中，老师们充分讨论了儿童哲学课的定位，哲学课和与语文绘本课的同与不同，课堂中可视化的思维过程，不同学段课程目标的建构，不同课型不同策略的研究，课程评价体系的建立，儿童哲学本土化特色化的开发等等问题，让人受益匪浅。

来自西安曲江二小的阎李娟校长介绍了学校开发的博物馆系列儿童哲学课程。学校结合西安深厚的历史文化底蕴开发的博物馆系列课程，纵轴是历史上的各个朝代，横轴是过去现在和未来，在了解过去、引入历史文化遗产的基础上开展实践研究活动。如了解过去各朝代的民居不同特色，研究考察现在的民居，设计未来的民居并作图解和文字说明。学校的实践探索吸引了众多媒体关注，新华社主动找到学校，做了系列的专题报道。

来自福建泉州的我，也有幸跟老师们分享了我校作为福建首家开展儿童哲学教育学校的实践。我校从2014年12月福建师范大学张荣伟教授到校考察之后，决定开展儿童哲学教育课题研究，成为福建师范大学儿童哲学基地校。三年多来，我校的儿童哲学课题研究从省级课题到全国教育科学规划办专项课题，老师们也从一开始的困惑、质疑，到不断学习、积极探索。现在我校全员参与，努力以儿童哲学在小学多学科教学活动中的渗透为核心，构建儿童哲学渗透课、儿童哲学活动课、儿童哲学拓展课的课程体系。

高振宇博士的压轴点评则根据老师不同观点的碰撞，重点对儿童哲学课堂上问题的设置、知识背景的建构、对问题的敏感性、引导孩子的方法等进行了阐释，并介绍了儿童哲学创始人李普曼的《教室里的哲学》一书中关于课堂教学转的技巧、断的技巧和连的技巧及澳大利亚、法国、韩国、中国台湾及大陆等地的儿童哲学课堂实践开展情况。

三、专家视野

专家讲座是一个培训活动中不可或缺的要素。

4月19日上午，金生鈜教授开讲。金教授就为什么要哲学地教育儿童从哲学本源进行探究，介绍了古希腊灵魂理论、洞穴理论、灵魂女神厄洛斯与爱神丘比特的神话。他说，灵魂在现代追求科学性、实用性的教育中没有地位，但如果教育是人的教育，就必须关照人的灵魂。金教授的讲座让我们充分感受了一个人文学者的深厚学养。在提问交流阶段，我鼓足勇气提出，中国的哲学相比西方的智性学习更讲人的先天禀赋和灵性慧根，请教金教授如何看待中西方哲学的这种差异。金教授先坦陈自己对中国哲学的研究不是很深入，然后对古希腊哲学和中国的儒家、道家思想进行比较辨析，听后不禁感佩金教授的谦逊诚恳、虚怀若谷。

4月19日下午，李庆明校长给大家讲绘本与儿童哲学启蒙。李庆明校长既有理论功底，又有学校管理实践，而且亲身上了一系列的儿童哲学课。李校长语言幽默风趣、表达精准犀利、逻辑明晰缜密，听他讲绘本的哲学启蒙课例，音乐、电影、诗歌多元素地融合，对自由、幸福、爱情展开不同向度、不同层次的深入讨论，也是对我们心灵的涤荡。

4月20日下午，高振宇博士主讲核心素养与儿童哲学课程目标的开发。高博士早在2011年就出版了专著《儿童哲学论》。讲座中，高博士从核心素养的OECD的架构与大家分享个人如何在大环境中有所行动，设计人生规划与个人行动，在异质社会团体中互动，在不同年龄阶段做儿童哲学的不同设计思路，如何从不同定位出发与孩子们探讨哲学领域的经典问题。

四、女性视角

有趣的是，培训中三位女性学者郑敏希、孙丽丽、刘琼都不约而同地讲到了自己的孩子对自己从事儿童哲学教育相关的实践和研究的影响。渤海大学郑敏希教授有着10年哲学学习历程，执教6年大学哲学史，有着3年儿童哲学课程实践。她从事儿童哲学实践是从自己有了孩子，对4岁孩子的哲学引领开始的。孙丽丽博士也是在与自己孩子的对话过程中，发现孩子很小的时候就有很棒的哲学思维产生，她从哲学学习到离开哲学领域从事其他工作，现在又回到儿童哲学教育领域，开发儿童哲学游戏。师从著名法国哲学家奥斯卡·柏尼菲的海归硕士刘琼，从自己孩子身上更深刻地理解了儿童哲学教育，并积极投身体验式学习、情感智力、戏剧教育等儿童哲学更广泛的实践中。

“幼吾幼以及人之幼。”从她们身上，我们看到了母亲们对更好教育的理解和追求，也看到了几位教育学者在不同的领域对儿童哲学的理论探索和实践操作，让我们对儿童哲学教育前沿性和实用性的认识更加深入。

另一位女性，黄又绿老师则分享了瓦市小学这所有着105年深厚历史积淀的学校，从2000年开始开展儿童哲学教育18年的历程。18年来，百年老校瓦市小学从一所学校做儿童哲学教育到引领10所联盟学校的研究共同体，从一节节课例到架构起具有学校特色的儿童哲学课程体系，出版校本儿童哲学教材、课例集，探索不同课型的实施策略，走出了一条独具特色的校本儿童哲学教育实践探索之路，让我们深刻感受到儿童哲学实验校的不懈坚持和儿童哲学教育的长久魅力。历久弥新的芬芳，更坚定了我们走儿童哲学之路，践行思之旅的步伐。

（李艳玲，福建省泉州市丰泽区第二实验小学语文教师，教育硕士。主要研究方向：小学语文，儿童哲学实践等。）