提高语文古诗词教学的效率

在教育教学过程中，从识字教学的角度来说，我国的汉字的本义与最初的构字字形密切相关。也是学生识记汉字字形和学习汉字引申义、假借义等诸多义项的基础。在小学语文古诗词教学中，掌握了汉字的本义，不仅能极大地提高小学生识记字形的效率，并且能使小学生方便而准确地理解古诗词。遗憾的是，当前的小学语文教师普遍缺乏“汉字学”基础知识，自然不能十分重视古诗词用字的特点，于是在小学语文古诗词教学中自然地将诗歌讲解与识字教学割裂开来，造成了教育资源相当大的浪费，也极大地影响了小学语文古诗教学的效率。为此，我就自己的教学实践工作对古诗词语言与汉字运用的相互关系对科学的识字教学进行分析，以促进小学生对古诗词的深入理解。

一是小学语文古诗词教学与识字教学的现状。目前，我国小学语文古诗词的教学现状不容乐观，较之其它学科的教学，突出地存在一个科学性不强地问题。具体表现在：（1）我们一部分教师重字、词释义，轻整体教学。我们常见的传统教学模式为：首先教师先向学生解释字词，其次讲解诗句，然后翻译全篇，最后让学生背诵古诗词。这样的步骤应该是符合小学生语文学习的规律的。但问题在于，在这个教学过程中，对字词的教学违背了汉字的科学知识，其中常见的是教师和学生对字形的任意解说，使字形和字本义常常不沾边，使得表意的汉字成为了形义割裂甚至是形与义毫无关系的符号。（2）我们很多老师在古诗词教学中就字教字，把汉字当作毫无意义、死记硬背的符号。许多教师在教学生认识生字时，都是按部就班：先拼拼音，二读生字，三唱笔画，最后组词。长此以往，学生对识字就失去了兴趣。同时，一成不变的教学模式不仅禁锢了学生的思维，同时也使学生对古诗词失去应有的兴趣。可见，我们小学语文教师缺乏汉字学知识，会直接影响小学生古诗词学习和识字学习的效率。如果古诗词教学在过识字这个第一关时，教师能够正确地讲解诗词中字的形音义关系，必然会得到良好的教学效果。

二是科学的识字教学对深入理解古诗词的作用。对于小学生来说，学习汉字本来是一件很愉快的事情。由于小学生的好奇心比较重，对于新事物的接受能力较强。这时就需要我们老师科学合理的安排教学，用有效的科学识字方法去教学。那么，我们在教学生科学的识字教学对深入理解古诗词中如何去做呢？具体可以做到以下几点：（1）让学生理解字的本义，提高对古诗词理解的准确性。文学语言主要是书面语言，即文字。汉字由字形、字音、字义三要素构成。学习和理解诗歌中的重点字词，是鉴赏诗歌的第一步。只有充分地理解古典诗歌中的重点字词，才能进而准确地理解诗歌、鉴赏诗歌。教师在指导学生理解诗词意境时，通常要抓住一些关键字词，所谓的“关键字词”多指诗词中的“诗眼”，即能揭示诗的主旨、艺术内涵的字。这些字多对表达主题，深化意境，突出形象等起着关键作用。（2）科学识字教学使学生容易理解和识记古诗词。在平时的学习中，教师要让学生多积累语言，品味用词造句的准确性，从而提高学生的表达能力，是语文教学的重要任务。古诗词的教学也不例外。古诗词的记忆属于语词记忆，就是将曾经记过的语词的音、形、义及其相互关联的意义信息储存起来，并可以在内外刺激下重新唤起，作为一种意义单位被重新编辑、理解。语词记忆的敏感度、清晰度和稳定性与人的知识储备、心理状态和外界刺激的强度以及该刺激的主体关注度有关。因此，识字教学如果能科学地讲解每个字的形义关系，并利用“义”的决定因素，讲清字的构形原理，就能使学生容易理解和轻松识记。科学识记古诗词中的汉字与古诗词教学是相互关联和相互促进的，学生准确地理解了字义就能便捷地理解诗词内容；而深刻地理解了诗词内容，又能促进对字形字义的方便识记。

对于小学生来说，在语文古诗词教学中，能准确地理解和掌握了字形、字义、字音就能比较容易理解诗词的内容甚至形式，这对达到《新课标小学语文课程标准》中的“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”以及“学会汉语拼音。认识3000个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”具有非常重要的作用。如何将小学的古诗词教学与识字教学有机地结合在一起，这需要我们广大教师通过教学实践工作发现问题，需要大家一起研讨和解决。但是可以相信，只要广大教师努力学习古诗词知识和汉字学知识，发扬科学探讨和创新精神，就一定能科学地促进小学语文古诗词教学和识字教学的有机结合。（单位：吉林省梅河口市第二实验小学）