在作文教学中运用信息技术

作文教学的是小学语文教学的重点，也是教学难点。培养学生写作能力，提高学生文字运用能力是小学语文教学的重要目标。但写作教学一直是语文教学的一大难题，教师教得辛苦，学生学得无趣，提起作文，往往无话可说，无事可写。如何扭转这一局面是广大小学语文教师所普遍关心与不懈探讨的重要课题。

在作文教学中引入多媒体，在内容与方法、手段与模式上实现创新，利用多媒体的声光手段、动画技巧与音响效果，可以有效地激发学生写作兴趣，强化学生的情感体验与感悟，这将是作文教学改革的一大重要举措，是提高学生写作水平的有效途径。对于学生写作水平的提高具有事半功倍的教学效果。那么，在写作教学中如何更好地运用现代信息技术，提高学生的写作水平呢？结合自己教学经验，我认为应该做好以下几个方面。

运用信息技术，激发写作兴趣。兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最持久的动力。因此，我在作文教学中利用信息技术辅助教学，使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂，改变了“一支粉笔，一块黑板，一本教本”的传统单调的教学模式。而运用多媒体再现生活情景，给学生以美的熏陶，开阔眼界，丰富作文内容，培养写作兴趣。如指导学生写场景作文《别开生面的拔河比赛》、《有趣的野炊》等，我事先把生活中学生熟悉的场景录下来，并制成课件，在习作之前，我将课件在课堂上展示出来，那鲜艳的色彩、丰富的画面，一下子就吸引了学生，引起了他们浓厚的兴趣。

巧用多媒体，重现情景，捕捉瞬间。孩子年龄尚小，注意力以无意注意为主，往往因无意注意，对许多事印象单薄，即使对刚刚看过的事情、场面也容易印象不清，以致作文时无话可说。而现代信息技术为解决这一难题提供了极大的便利。

针对这些情况，教师根据作文教学的具体实际，运用循环播放、镜头定格、慢放画面等形式就可以唤回学生的记忆。镜头定格，能够突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考，进而准确表达；慢放画面能激发学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰的重现在学生面前，使表达更加具体；循环播放，能为学生提供多次连续观察事物发展变化全过程的机会，使表达更趋完整。

再现多彩的生活，积累丰富的写作素材。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。光有写作的激情与兴趣，头脑里没有东西，仍旧是无法写出优秀的文章来的。这就是写作素材的重要性。小学生，大部分时间都是在学校和家庭中，生活阅历少，写作素材不多，写起作文来很容易产生无病呻吟，说大话空话的现象，这是现代学生写作水平不高的重要原因之一。学生脑子里没有东西，自然不知从何说起，写些什么。人类进入21世纪以来，网络信息技术飞速发展，计算机已走进人们的生活，并成为人们生活中必不可少的一部分，为人们的生活增添了乐趣。将网络技术运用到作文教学中，可以突破时空的限制，将大千世界浓缩到课件里，移到课堂上来，为学生提供了更多的写作素材。这样更利于开阔学生的视野，让学生了解外面的世界，了解时事热点，走出枯燥单调的学校生活，解决了无东西可写的问题。 “生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活与写作有着极为密切的关系，生活是写作的源泉。多媒体可以突破时空的限制，为作文教学开辟更为广阔的天地。利用多媒体为学生再现各种真实而又熟悉的生活情境、学习情境等，帮助学生撷取生活片段，以图像来传递情感，以声音来打动心灵，从而使学生在生活中积累丰富的写作素材。如让学生描写一次体育活动的场景，学生虽然参加与观看的体育活动很多，但真动笔写时，又不知从何下手。笔者用多媒体播放篮球比赛，这样学生很快便融入特定的生活情境中，写作的灵感被激发，一气呵成，写出许多优秀的习作。

总之，现代教育信息技术应用于作文教学，能够把多种资源有机融合，实现教学资源的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，拓展习作教学的方式，为学生爱上习作助一臂之力。现代信息技术与小学作文教学的整合还有许多值得研究的方面，只要大胆探索，大胆实践，不断钻研，我们就能找到它们的契合点，使信息技术在作文教学中发挥优势，绽放出美丽的花朵。（单位：辽宁省本溪满族自治县碱厂镇中心学校）