关注学生发展 促进健康成长

体育学科新课程改革确立以人为本，以健康为核心的教育理念。也使广大体育教师认识到：学校体育的着眼点在于学生的健康，体育课不再是竞技第一、训练第一，而是健康第一、快乐第一。把学习活动从学生的生活实际入手，满足学生的需要，促进学生身心的和谐发展，使学生真正成为学习的主人，这正是体育与健康新课程标准所倡导的基本理念！本文就在体育教学中，如何从学生的生活实际出发，从培养学生兴趣入手，使学生学会并掌握一些体育与卫生保健的知识和方法，养成坚持锻炼的习惯，培养终身体育的意识，展开研究。

关注生命，健康第一。人最宝贵的是生命，健康是人类生命活动的源泉，人类生活的质量在很大程度上取决于健康水平的高低。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”在这一思想指导下，学校体育的根本目的就是“健康育人”。体育教学要重视“懂、会、乐”三个诱因，使学生明白道理、掌握技能、愉悦身心，只有这样才能真正实现“身心两健”的教学目标。教师要从保护学生健康与安全的角度出发，教育学生热爱生命、关心健康、适应社会。使学生认识到要想保持健康，就必须保持运动，搞好个人卫生。让“我运动、我健康、我快乐”的思想深入学生内心，不正体现了新课程“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”的基本理念吗？

关注兴趣，习惯第一。兴趣是学习成功之母。学生有兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们拒之门外，反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习和锻炼，体育爱好和锻炼习惯才可能形成。

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。学生在学校打下的体质基础，不可能是一劳永逸的。因此新课程要求我们要为学生奠定终身体育的基础，培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。教学中，教师要针对学生的身心特点，设计丰富多彩、形式多样的内容和方法，关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，这是实现课程目标和价值的有效保证。

关注生活、主体第一。新课程强调“以学生发展为中心，确定学生的主体地位”，这是学生健康发展的需要。在体育教学中，学生是学习的主体，他们不是被动地接受教师的指导，而应主动地参与教学活动。教师要充分发挥学生的主体性，把教学的任务，转化为学生的学习活动。在教师的引导和带领下，让学生在学习活动中自主地认同学习的内容、体验学习的过程、领悟学习的知识技能。社会生活内容日新月异的今天，人们的学习观念也发生着变化，学习是一种生活态度，学习是一种生活能力。教师在选择教学内容时，要以学生为主体，满足学生的兴趣和需求，使教学内容贴近生活、贴近社会。学生感到“学以致用、学而有用、学有所爱”，在尝试、探究、实践、体验中获得知识，学会学习的方法，才能在今后的学习生活中继续坚持体育活动，使之成为一项生活内容。

关注全体、创新第一。作为被教育者，每一位学生都具有接受教育的权利，“健康第一”同样要求学校体育的对象是全体学生。面向全体学生，要求教师根据学生的实际健康水平和身体情况，有针对性地运用不同的教学手段，使广大学生在体育活动中不仅体验到运动的乐趣，更能使他们得到健康的身体。新课程注重学生的全面发展，即发展学生体能和运动技能，增进学生身心健康，提高学生社会适应能力，通过学生体育意识的不断增强，形成良好的体育习惯。

体育教学是艺术。教学方法的选择和教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有教育性和艺术性，融益智、健身、染情和添趣于一体，从而启迪学生的想象力、创造力。教师要用求实的态度、科学的方法，通过创造性的教学活动，使学生学会珍重自己、关爱他人；认真搞好个人卫生，加强体育锻炼，养成文明健康的行为习惯。只要我们认真贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，定能唤起学生的强烈求知欲和学习愿望，使他们在学练中达到入趣、入情、入境，获得生动活泼的主动发展，迎来美好的明天。

学校是培养人的场所，学校体育肩负着培养学生强健的体魄与健全的人格的重要责任。在深化教育改革和推进素质教育的感召下，体育教学要以学生发展为本，通过课程改革，真正促进学生身心和谐发展，健康育人、育健康人，为祖国的振兴和发展，培养造就一大批健全、完美的人才。（单位：贵州省盘州市盘关镇断江小学）