数学生活化教学

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。激发他们热爱生活的情感，养成观察生活、在生活中发现和探究数学问题的兴趣和习惯。在实践中，也尝到了甘甜与艰辛，艰辛的是我们对新课程改革曾经有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力。

数学与生活是紧密相联的，在设置问题的情景时，教师把生活中所包含的丰富的数学内容，呈现在学生面前，让学生学习熟悉的数学，有价值的数学，可以说，不仅仅体现在数学新授知识的导入中，设置与学生实际生活紧密相联的教学情景，实际上，在知识的理解过程中的训练，同样可以选择与实际生活相关联的教学素材，让这些来源于生活贴近生活的素材，充实并丰富教学内容，使学生感受到数学是有趣的、生动的，而不是乏味的、枯燥的，从而进一步激发学生的学习兴趣和学习动力，加深他们对新知的理解。在数学新知的巩固训练中，并不需要教师脱离教材刻意去寻找生活中的数学内容，实际上，数学教科书的编者设计的练习，就与生活有着密切联系，要看教师在教学中如何引导、点拨。

数学与学生的实际生活紧密的联系在一起，这是不争的事实，教师在教学过程中，把数学与学生的实际生活联系在一起，不仅体现在课堂教学中，还应体现在实践活动中。从数学教材的编排体系上看，也体现了这一点，无论是例题还是练习题，都来源于现实生活，除让学生清楚数学与生活有密切的联系外，还拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，让学生对数学有一个新的认识。。学生学习、运用是关键，在每册教材中，都根据数学内容适当的安排了一些实践活动，并且有一些简单明了的提示，便于教师依据教学进度，结合学生的具体情况，根据教学需要，开展实践活动，有计划的让学生走出教室，走进生活，把所学的知识运用到解决现实生活中的问题中，在实际生活中，进行思考、整合、灵活运用数学知识，理解数学与生活的关系，达到对数学知识举一反三、融会贯通的目的。这样通过活动开展，让学生体验到运用数学知识和方法解决问题的乐趣，深层次的理解数学与生活的关系。

数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象，进而对数学产生亲切感。教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境，激发学生的学习兴趣。大大提高了学习效率，拉近了师生之间的距离。蹲下来看儿童，关注学生的生活与爱好，将为教师与学生之间的沟通打开一扇成功之门。

当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生接纳知识的程度越高。因此教师要做个有心人，不断为学生数学应用提供生活素材，并适时引导学生主动用获得的数学观念，数学知识和数学思想分析其间的数学现象。看到与自己生活密切相关的数据资料，学生们一个个都显得很兴奋，学得主动积极。不仅使学生感受到数学知识与日常生活的密切联系，感受到数学在生活中的重要性，生活中充满着数学。教师在教学中要联系生活实际，善于挖掘生活中的数学素材，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容。

数学课练习也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，练习设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。

在实际教学中，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，这样更能激发学生强烈的成功欲望，使其获得满意的评价和成功的喜悦，从而努力从成功走向新的成功，使学生在愉快的情绪中继续大踏步地去探索和不断创新。

总而言之，在数学教学过程中，尤其是特殊学生群体，根据教学需要，选择合适的契入点，把数学与学生的实际生活巧妙的联系在一起，并且提供解决实际问题的机会，让学生把获取的数学知识运用到实际生活中，感受数学与生活的联系及数学价值，不仅能够达到学习数学生活化的目的，还能充分激发学生的学习兴趣，提高数学学习的有性。让学生更加喜欢数学，热爱数学。（单位：黔西南州盲聋哑学校）