教学创意相结合的研究

随着我国实施新课程改革以来，我国的教学不断的发生变化，各个学校教学设备的更新，现代教育手段越来越广泛地被用于教学之中。现代教学因其直观性、形象性、生动性、交互性、实用性的独特优势，弥补了传统教育教学手段的不足。当然学科传统教学优势也是显而易见，在现代教学中也要受到高度重视，我们教师要把学科传统教学优势和现代教学创意相结合起来，更好的为教学服务，提高我们教学的效率和目标。学科传统教学优势和现代教学创意相结合这个命题，已经成为我们学科教学研究的焦点。我们在实施教学过程中，要求我们在使用现代教学创意时要讲求一定的科学性。正因为人们对现代教学创意的重视，所以就忽略了学科传统教学优势在教学中的价值，越俎代庖现象在我们的课堂教学中愈演愈烈，现代教学创意运用成了教学新的教学模式。但是，我们在教学时，不能把我们学科传统教学优势全部摒弃，我们应该把学科传统教学优势和现代教学创意有机的相结合，发挥他们更大的优势，让我们的教学成果有更大的进步。

一是学科传统教学优势和现代教学创意相结合时，我们要讲求“适合”，突出“实际”。在教学过程中，适合就是要根据我们教学的客观实际、课型特点和教学需求来选择优势教学手段，要讲求客观实际，不能滥用。我们研究学科传统教学优势和现代教学创意相结合这个命题，就是为了更好的突出这一点。例如：初中美术课是以学生动手为主体的，要求学生在学习中要有其想象力、创新力。就直观性而言，它逊于其他学科，但这正是它的魅力所在——美术留给了我们巨大的想象空间，它需要传统的静思默想，美妙鉴赏，耐心欣赏。在教学中，如果过分强调讲解、临摹等对学生感官的刺激，有可能忽视学生的个性发展，使学生的思维力、想象力受到压抑。因为再精美的画面，也只能是景致，而非神韵。若要领会美术作品中作者的意图的精妙之处，感受画的意境的魅力，工夫在“品”，只有通过各种形式的品才能感知形象，感悟内涵。如果，为了激发学生的学习兴趣，为了渲染美术作品的情景，为了拓展学生的视野，而恰当运用直观的、富有感染力的现代教学创意，我认为是适合的，是实际需要，富有实际意义的。如果，美术课本中精美的插图，教师流畅的简笔画，学生手中的课外美术作品，也同样能达到这些目的的话，老师就可以就地取材，恰当运用这些学科传统教学优势手段，不一定费时、费事去准备复杂的事物，这更符合教学资源的实际，也更符合学生触手可及的心理实际，而对初中美术课产生自然的亲近感。无论是学科传统教学优势手段，还是现代教学创意，不在于花哨，而在于适合，只有适合的，才是最好的。

二是学科传统教学优势和现代教学创意相结合时，我们要讲求“适时”，突出“实用”。在教学过程中，适时就是在教学中，无论是运用什么手段，教师都要把握应用时机，不早也不晚，讲求应用的艺术性，突出实用性。初中心理学告诉我们，初中生需要在不断变换的环境条件下，才能凸现灵性。教学亦如此。例如：教学中的课件贯穿教学过程始终，显得教学手段单一，这种单一的教学手段易使学生产生视觉疲劳和心理疲劳，抑制大脑对信息的接受和处理。因此，教学时要根据教学要求和教学进度适时地应用课件，太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路，不利于学生的学习，甚至会有“画蛇添足”的嫌疑。例如，在引入新课时，可以根据教学内容的需要，和学生的兴趣特点，选取具有感官刺激的媒体，激发学生的学习欲望；在教学过程中，为了调节学生的学习情绪，可以根据教课内容的需要，让学生在舒缓的音乐声中想象、朗读；在学习接近尾声的时候，可以根据学生的兴趣爱好，在欢快活泼的音乐中表演读。同时为了避免单一性，可以将多种手段交错使用，但要恰到好处，避免眼花缭乱。其实，在教学过程中，老师适时的幽默、生动的表情、适宜的手势、惟妙惟肖的描摹、有情味有品味的语言，更能生动地再现语言情景，灵活地把握教学时机，及时地反馈信息，巧妙地调整预设，智慧地生成精彩。既调动了学生的学习积极性，又加强了师生之间的情感交流，还发挥了教师的个人魅力，创设了和谐多彩的语文学习情绪，让学生的语文素养在自然环境下无意识地形成，无论声、色何等丰富，也弥补不了这一个性化的教育。所以，我认为学科传统教学优势和现代教学创意相结合是我们教学的又一创举，真可谓是教学上的锦上添花、自然和谐、相得益彰！

三是学科传统教学优势和现代教学创意相结合时，我们要讲求“适度”，突出“实效”。在教学过程中，适度就是在发挥学科传统教学优势的同时，并且运用现代教学创意制定符合学生的认知规律和心理需求的教学方式，让我们的教学更体现出它的“实效”性。我们教师在教学时都要遵循初中生的认知规律和教学目标的需要。因此，在教学中，不能为了知识的全面性而堆砌信息，加大密度；也不能因为活动的多样性而不断变换手段，加快节奏，让人眼花缭乱，目不暇接。课堂上看起来热热闹闹，气氛活跃，但由于现代教学创意手段变换的频率，占有了学生思考的时间，现代教学创意手段出示的内容代替了学生的思维，现代教学创意手段的复杂操作，冲淡了师生之间的对话交流。这样的教学中，学生几乎没有时间和空间积极参与和主动思考，过多的现代教学创意手段的涉入、过频的节奏变换，造成了学生思维的惰性和情感的冷漠，丧失了语言文字滋养心灵的魅力。初中美术学科以培养学生的美术素养为终级目标，美术素养的形成是以学生的积极主动参与为基础的。因此，在初中美术教学中，学科传统教学优势和现代教学创意的共存，正体现教学手段的丰富性、教学风格的个性化。（单位：云南省保山市施甸县仁和中学）