识字教学

我是一名小学语文老师，多年的教学使我深有体会，语文教学中识字教学的重要性。因为小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”从中可以看出在小学语文教学中，识字能力的培养对学生来说是多么重要呀。每个学段与学段的教学环节，都是环环相扣的，如果在最初的识字环节中都没有打好基础，那么后面的阅读、习作就无法很好地完成。新课程语文教学强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学活动中，就是重点把“识字教学放在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。在教学中我也发现，识字能力的提高确实能够有效地促进学生阅读水平，因此如何培养小学生的识字能力，激发学生的创新能力，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元化识字是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉快，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是我们每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。

巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣。学生超强的记忆是我们不能忽略的，对小学学生来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。用符合学生年龄特点的方法去识字。根据学生的思维特点，我想办法把一些抽象的汉字具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了学生思维空间的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。我在教学中运用图画识字汉字，直观的把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画。还可以根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。识字的最终目的是为阅读做准备。当学生识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时我及时抓住机遇，机智、有效地激发起阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎么阅读。在教学中，抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发学生的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住学生爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我也会经常给学生讲一些优美的童话故事，每当这时，孩子们的眼睛会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，我抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的寓言故事，告诉他们还有很多故事在课外的书籍上。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，激发看书的热情。在阅读的过程中，我做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要学生有兴趣就可以。要想提高学生识字的能力，必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让学生快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。

引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。如在教学中，我根据汉字的构成规律——象形字的形象性，指示字的指示性，会意字的形义联系，形声字的音义联系进行识字教学，让学生掌握识记汉字的方法。我在识字教学的开始就渗透汉字的构字特点，让学生在认字的过程中举一反三，触类旁通，掌握识字方法。学生掌握了识字方法，就可以逐渐放手让他们独立识字，培养学生独立识字的习惯。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

联系实际生活，拓展识字途径。我在平时的教学中，经常鼓励学生在生活中去多识字，这是一种非常重要的识字途径。这也正符合了新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。从学生的生活实际出发，从小学生的兴趣出发，开展实践活动。从学生的实际出发，建立学生课外识字记录袋。可以采用老师、学生、家长记录的形式，把学生通过不同途径识记的积极性和参与性。我根据学生课外的识字的积极性和参与性。我根据学生课外的识字情况，定期举行识字交流活动。在活动中让学生交流识字数量、说说识字途径。交流人员自由组合。最后通过活动评出“识字之星”、“识字能手”。这个活动的举行旨在让学生展示识字的方法，培养他们自主、合作的精神。

总之，小小汉字，奥妙无穷。我们教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点、调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学活动中来，从而使枯燥的识字教学，成为培养学生兴趣和探索的热土。“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。同仁们让我们一起努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔。（单位：云南省玉溪市新平县第二小学）