科学教学中学生观察能力的培养

小学科学课程是一门以观察、实践为基础的课程，在小学科学教学中培养学生的观察能力是极其重要的。俄国著名的科学家门捷列夫曾经说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进”，由此可见，良好的观察能力对于成功的重要作用。那么，如何在教学中培养学生良好的观察能力，我认为可以从以下几个方面着手：

让学生对观察感兴趣：兴趣是做好任何事情的前提，学生有了浓厚的兴趣，学习积极性就能充分调动起来，就会主动去认知事物，教学效果显而易见。突出事物细节。采取一定的手段和技术处理方法，使被观察的事物和现象更加鲜明、更加清晰、更加突出，是增强观察兴趣的有效途径。例如，在教学《放大镜下的晶体》一课时，我将食盐、白糖、碱面和味精等颗粒作为实物标本，放到放大镜下，用投影仪映在屏幕上，学生看到了放大几十倍之后的美丽景象，观察兴趣就更加浓厚了。创设良好情境。创设新奇、生动、有趣的学习环境，诱发学生的观察动机，让学生自觉、主动地进行观察。适时进行鼓励。重视对学生观察成果的鼓励，对观察能力提高的肯定，不断增强学生的自信心和积极性。小学6-12岁的孩子，正处在一个对什么成功的事情都希望得到别人的认同和赞许阶段，教师的肯定，同学的赞扬，会让他们很“得意”，有一种成就感、自豪感。

观察方法：“工欲善其事，必先利其器”，要让学生有效地进行观察，没有科学的观察方法是不行的，因此，让学生掌握科学的观察方法是非常重要的。验证观察法。就是选取有代表性的事物，通过观察对事物本质特征的理论进行验证。例如，在教学《植物的叶》一课时，先让学生观察采来的几种植物叶子的外形特征，学生从叶的形状、大小、颜色等方面说出了它们的不同之处。教师追问“它们虽然有不同之处，可是既然都称为植物的叶，一定有相同之处，我们一起来找一找好吗？”然后让学生分小组观察比较，由此学生就在观察比较中找出植物叶子的相同点。运用验证观察法，不但使课本理论具体化、真实化，而且又培养了学生实事求是、追求真理的思想。比较观察法。就是在观察两种或两种以上的生物体或生物标本、挂图、模型时，抓住事物的特点比较其异同的方法。分解观察法。就是把被观察的物体各个方面或各个组成部分——分解开来，认真地进行观察，可以使学生对事物了解得更加清楚。例如，在教学《种子的萌发》一课时，我先让学生猜测蚕豆种子里面有什么，再把所猜测到的画在实验记录单上。然后学生进行实验验证，先用镊子仔细地剥开被水浸泡过的蚕豆种皮，看种皮是什么样的，再将种子里的“豆瓣”分开，用放大镜仔细观察种子的内部构造，用笔画下所看到的。通过这一系列的观察活动，学生知道了蚕豆种子的内部构造形式，知道了各部分的名称，更可贵的能画出蚕豆种子内部构造结构图。既收获了知识又培养了观察能力。顺序观察法。就是指导学生按照从上到下、从前到后、从左到右、从整体到部分或者由近及远、由简到繁、由易到难地顺序观察事物的外形特征。观察前，教师应该先指导学生确定序列，然后放手让学生逐步观察。观察的方法是多样的，每一种观察法都有自己的实际效应，要根据不同的情况让学生选择相适应的观察方法。另外，观察方法彼此之间并不排斥，可以相互包容，综合运用。

良好的观察态度：知识有时会遗忘，但科学态度受用终生。学生在观察、探究中能看到产生科学概念的过程，它比单纯知道结果重要得多。所以，在这个过程中要时刻注重培育学生良好的观察态度。从精微入手，观察要敏锐。科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇，从细微处捕捉事物的本质，概括出事物的规律。伽利略就是从教堂吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。所以，在教学中要重视培养学生细致、敏锐的观察品质，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，做到深入看，看精细。从坚持入手，观察要有恒心。有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果，尤其是对复杂事物的观察，往往需要进行重复观察、长期观察，不但要付出艰苦的劳作，还要有顽强的毅力。著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。所以，在教学中用靠不懈努力最终取得成功的科学事例，引导学生从不同的角度进行观察、分析，要做到一丝不苟、持之以恒，这样才能获得可靠、准确、理想的观察结果。从质疑入手，观察要多思考。在观察过程中，教师要指导学生，边观察、边思考，多问几个“为什么”。观察不动脑筋，不积极思考，即使是新奇的东西放在眼前，也会错过捕捉的机会；而处处留心，善于思考的人，往往可以从人们习以为常的现象中获得重要的发现。因此，观察后要进行认真的思考、分析、比较、综合、概括，做出合理判断，给出正确结论。从务实入手，观察要求真。“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。所以，教学中要培养学生实事求是的科学态度，对观察结果要说实话，说真话，如实记录自己所观察到的现象，不能凭主观想象任意修正或人为地编造数据。如果试验观察结果与预期的不一致，要查找原因，认真分析，改进后重新再做，直到成功为止。

总之，观察能力的培养是日积月累的。只要我们在教学活动中，充分利用各种课内、课外探究活动，有目的、有计划地对学生进行观察训练，就能逐步养成学生良好的观察习惯和观察态度，进而促进学生思维的条理性和严密性，提高学生的科学素质。（单位：山东省枣庄市峄城区古邵镇坊上小学）