提高学生学习物理兴趣浅析

兴趣是人要求获得新知识、推动学习的一种强大的内驱力。激发学生学习兴趣达到事半功倍的教学效果。

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。确实当我们面对自己感兴趣的事时，才会百分百的投入，积极主动地去探索，才可能有所创新。所以兴趣是人要求获得新知识、推动学习的一种强大的内驱力。但是，物理对于大多数中学生而言却是一门比较难的学科。很多学生都有畏难情绪，当然就失去了学习物理的动力和兴趣，所以就形成了恶性循环。要改变这一现象就需要物理教师动脑筋，想办法，设法改变学生对物理的根本看法，提高学习兴趣。下面就个人教学经验谈谈我的想法。

展现有趣的物理现象：在教学过程中，尤其是在课堂引入时，呈现一个学生感兴趣的情境，可以点然学生思维的火花，激发学生的情感和兴趣，引起学生的探索活动，从而积极地与教师一起共同参与课堂活动，最终达到良好的教学效果。比如《冲量 动量》这一课设置这样的情境：上课前，老师先给大家表演一个小游戏。演示：让几个学生去接收老师轻轻抛出的几颗玩具手枪的子弹，学生顺利而且很轻松的接收到，老师假装把子弹上膛，再次要求学生去接受子弹，然后让学生准备好后倒数三个数，三二一，子弹还没射出，学生已经做好了躲避的姿势，有的伸出手来阻挡。 师生开始讨论：教师：大家刚才为什么不躲？现在为什么要躲避呢？学了本节课的冲量和动量大家就明白了这样有效地把学生的注意力集中到学习内容上，极大地激发了学生的学习兴趣。

列举与经验有冲突的事例：一些错误的观念在学生的生活实践中一直存在，学生也误认为是正确的，而且成为理所当然。一旦在教学中提出，就会一石激起千层浪，迅速激发起学生的注意。比如：学生一直认为“有力作用在物体上，物体才会运动。”在《牛顿第一定律》的教学提出这样的问题：为什么用脚踢一下足球，为什么它就会动起来？学生会说，因为球受到力的作用。然后再追问：那为什么足球会慢慢停下来？学生明白是因为球受到摩擦阻力。接着问：大家认为有力作用在物体上，它才会运动，为什么球受到力了反而会慢慢停下来？从而使学生困惑，在头脑中产生冲突，进而引起学生学习的欲望。

注重知识的实际应用：物理知识来源于生活，也服务与生活。我们生活中的衣食住行，以及工业生产，都运用到我们学过的物理知识，可以毫不夸张的说物理无处不在，无处不有，所以，在教学工程中，以生活中的现象、实例为教学资源让学生感受到其实物理不是遥不可及而是就在身边。学习的最终目的，还是要将学习的知识运用到实践中去。因此，可以鼓励学生善于思考，勇于实践，将学过的知识运用到实际生活中，用学过的知识解释现象，解决生活中的实际问题，既能促进学生知识和技能的掌握，又能让学生感受到学有所用，进而激发学生学习的兴趣，提升学习物理的内在动力。比如在学习完杠杆这一节时，让学生找一找每天接触到的自行车上用到的杠杆知识；门把手为什么要安装在离门轴较远的地方？观察不同行业使用的剪刀用什么不同，为什么？让学生真正体会到，物理并不陌生，会帮人们解决许多问题，进一步提高学生对物理的学习兴趣。

问题设置有梯度，覆盖面广：人都有一种与生俱来的好奇心和探索欲望。常常把自己当作或希望自己是一个探索者、研究者和发现者。学生现有的知识情况不同，行为、性格各异，爱好兴趣也不同，若用同一标准统一的教学策略面向全体学生，就忽视了学生存在的差异，这样做的后果不但会加重低层次学生的负担，打击学生的学习积极性；又不能满足学有余力的学生的学习需求。前苏联著名的心理学家维果茨基关于 “最近发展区”的理论给我们带来很大启示。因此在实际的教育实践过程中，为较好的解决教学中的这一实际问题，，特别注意重视学生的“最近发展区”， 有针对性地提出不同层次、有梯度、难易适中的问题，覆盖面要广，要照顾到全体学生。既要让差一些的学生跳一跳够得着，有收获；也要让好一些的学生吃得饱，有提高。让所有学生都有表现自己的机会，让每个学生都有成功经验，都有成就感，从而增加学生学习的兴趣和信心。

重视实验操作：物理学是以实验为基础的科学。各种物理现象规律几乎都是从实验中发现总结得到的。实验对学生知识的理解和掌握以及知识的应用起到非常大的作用。另外，通过实验可以培养学生的观察能力、动手操作能力、思维能力、分析问题解决问题以及推理能力。更重要的是，物理实验具有化枯燥为生动、化抽象为具体、引导学生热爱大自然、去探索大自然，培养学生对物理学习的浓厚兴趣。比如在《摩擦力》演示“筷子提米”引发学生对所研究问题的兴趣，激发学生的求知欲望，使其主动参与教学，成为教学中的主体；使课堂教学充分体现\"学生为主体、教师为主导\"的教学思想。在学生实验中，让学生动手操作，让学生在“玩”的过程中不知不觉的更扎实的理解掌握物理知识。通过课后小实验能更好地引导学生认识客观世界，将学到的知识应用到现实，培养学生知识应用能力。

兴趣是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当一个人对某事物有了浓厚的兴趣时，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，又进一步让学生快乐地学习，从而达到事半功倍的教学效果。所以激发学生学习兴趣是值得教师关注的很重要的一个方面。

参考文献：[1]《心理学教程》人民教育出版社师范教育中心组编 2007年5版

[2] 高海燕.物理学科与兴趣教学[J].素质教育论丛（上），2001（10）（单位：山西省太原市清徐教师进修学校）