有效地课堂教学模式

随着新课程标准的实施和新教材的使用，广大教师都意识到教学必须有革命性的变化，必须采取一种新型的教学模式，才能更好的体现新课程理念。同时教师必须做到转换教学思想，改变教学观念，树立“以学生为主体，以教师为主导”为核心的新型教学理念。经过一段时间的探索，学案教学就是符合新课程思想的新型地、有效地课堂教学模式，其特点是以学案为载体，以导学为方法，在教师的指导下，学生自主地完成学习任务。这种教学方法能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。

为了提高课堂教学的有效性，我校积极倡导学案教学模式，即“3+1五步六环”：“3”是预习案、探究案、巩固案；“1”是小组评价；“五步”是导、学、评、点、练；“六环”是导入、预习、探究、练习、收获、作业。刚使用这种模式时，我遇到了很多困难，从开始的抵触，到慢慢接受，再到运用自如，经历了一个长期的探索过程，最终证明了学案教学是一种有效地课堂教学模式。

一、精心设计学案，让学生学会自学。在编制学案时，要从“学为主体，教为主导”的原则出发，根据大纲要求设计三维目标，使学生对将要学习的知识有一个整体的认识。预习案要根据本节课的学习目标精心设计，采取填空或问答的形式，其宗旨是能够激发学生的思维，以基础题为主，只有基础过关方能谈及能力培养。学生可通过自学、对学的形式来完成学习任务。探究案中问题的设计，要采取由浅入深的办法，逐步达到培养学生能力的目的。巩固案是通过练习及时自查和巩固学习成果的一重要环节，因此，问题的设计要有启发性，诱导性，针对性，典型性。此外，设计教案时还应该注意：学案不能替代教材，也不能等同于练习；设计的内容不要太多，不能繁杂；不同类型课的学案设计应该有所不同。为了提高学生的写作能力，我还在学案最下面设计了和本课知识有关的名人名言，让学生积累，定期检查学生的背诵情况，教学生灵活运用知识，学以致用，使作文语言丰富，有文采。有了学案，学生可根据学案内容，自主预习本节课知识，在预习过程中，自主学习的习惯和能力也培养起来了。这正应了“授人以鱼，不如授人以渔”。

二、学案教学调动了学生学习的积极性。在学案教学的实践中，我深刻地体会到：课堂上要想真正吸引学生，就必须要使学生有参与课堂的热情，一定要使学生自信，这种自信不是盲目的，而是以知识和能力为载体的。因此，我将学案提前下发给学生，给学生充分准备的时间，让学生养成提前预习的好习惯。对于中下等生，他们缺乏学习的主动性、能动性和独立性，甚至不知道如何预习，“学案”指出了学生的预习内容，可使学生逐步掌握预习的方法，有效地提高了学生的学习效率，发挥学生的创造性，进行创新性的学习。渐渐地，学生们适应了这种学习模式，渐渐地，学生们喜欢上了这种模式，渐渐地，课堂气氛更加活跃了。正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功”，“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。

三、学案有利于学生质疑、探究、创新。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。学案中设置的问题，不能看学生解决了多少，而是看能引起学生多少新的问题。课堂上教师应引导鼓励学生积极质疑，例如鲁迅《祝福》，学案中我设计了这样一个问题，谁是杀死祥林嫂的凶手？可以让学生揣摩出题用意或意图，以激起学生的疑问。也可以将课内所学的知识与作文写作结合起来，让学生探究《烛之武退秦师》一课，可以运用到哪些主题的作文中，引导学生进行探究。也可以让学生自己设计问题，自己作答，在设计诗歌鉴赏——人物形象学案时，巩固案的设计独具匠心，鉴赏《早梅》中抒情主人公的形象，没有设计明确的问题，学生可根据人物形象的设问方式来自己命题，激起学生创新意识。

美国著名教育家布鲁姆说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是被动的接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”学案教学改变了学生的学习观念，由“被动”转为“主动”，教师通过引导、点拨，学生通过自主学习与合作探究，完成了任务，锻炼了能力。学案不仅有利于学生质疑、探究、创新，而且也进一步促进了教师业务素质水平的提高。著名教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。我想这也是我们采用学案教学的一个重要目的。学案教学这种方式培养了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，提高了学生的学习能力。我相信，只有按照课程标准要求，不断完善“3+1五步六环”学案教学模式，营造自主学习氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。在今后的教学中，我将继续探索，不断更新教学模式，让课堂教学更精彩。（单位：吉林省延边州龙井市 龙井市三中）