立足宽容 善待差异

学校中那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的“后进生”是一种客观存在。这类学生在班上所占比例虽小，但往往影响面广，常常会妨碍班级活动的顺利开展。因此，对“后进生”的教育是教育工作者必须重视的一项工作。同时，由于转化“后进生”比教育普通学生有更大的难度，所以更要求教育工作者要遵循科学的教育规律，重视德育教育，针对“后进生”的特点，做到立足宽容，善待差异。具体来说，笔者在教育实践中最注重的的是以下几点

用细心和关心去转化“后进生\"：在学校或者班级里，“后进生”常常是被漠视的群体；同样，在家里，家长的训斥也是他们的家常便饭。如此这般的境遇他们在心理上便难免会有被遗弃感，而为了能替自己争取到应有的地位，他们就往往会通过问题行为去表现不满意或者反叛，以引起别人的注意。可以这样说，逆反心理几乎是“后进生”的通病。因此，我们不妨就从转化他们的逆反心理做起。教育心理学告诉我们，“后进生”逆反心理形成的一个十分重要原因，往往是他们正常的心理需求得不到满足。事实上，“后进生”们虽然在许多方面确实是后进的，但在他们的心灵深处，也认为自己并不是一无是处的，也渴望能得到老师、家长的赞美与承认。所以，如果教师能以足够的细心和关心去想“后进生”所想，同时尽最大的可能去满足他们的心理需求，就既可转化他们的逆反心理，同时也能促使他们变后进为先进。

笔者班里有位A同学，打架、逃学等等“劣迹”他都有份，可以称得上是个“五毒俱全”的双差生。怎样才能使他痛改前非呢？如果采取硬措施去跟他“硬碰硬”，结果只能是事与愿违。因此.笔者先是在最短的时间内，通过各种途径了解了他的性格特点及他的过去，在此基础上，主动和他交朋友，同时找他谈话。谈话的过程中，以朋友的姿态先是对他的一些所作所为表示理解，然后帮他剖析自暴自弃的原因和后果。记得刚开学时，笔者在课堂上布置了作业，但他为了逃避这次作业，却声称没有带笔。对此，笔者并没有当众批评他，而是在课后特地跑到学校的商店，为他买了一支笔送到他手上，说：“老师相信你会把作业做好的。”结果，他不但按时交了这次作业，而且还完成得明显比以前好事后，在与笔者的一次交谈中，他推心置腹地说了这样一句话：“老师你这样待我，我还真有些不好意思跟你作对了呢。而更可喜的是，这之后，他身上的许多不良习惯也慢慢地改掉了，学习上也有了很大进步。

用机会和成功培育“后进生”：所谓野百合也期待着春天，实际上，精力旺盛又活泼好动的“后进生”，一方面自有属于他们的特长甚至是闪光的地方，同时，他们的内心深处也渴望着能够拥有成功，但他们往往又得不到那样的机会。于是，他们也就只能以破罐子破摔的面貌示人了，久而久之.他们的自信也就会慢慢地丧失。因此，在做“后进生”的转化工作时，最具可操作性的一项工作，是教师要想方设法多为“后进生”创设能表现他们的特长或闪光点的机会，让他们也能不断地获得那种成功的体验，由此去培育他们的自信心。

有位同学，学习、纪律等方面的“后进”可以说是数不胜数；不过，这位同学很热爱劳动，又酷爱体育运动，而且在“后进生”中还很有“人气”，对别的“后进生”有一定的号召力。因此，在做他的转化工作时，笔者首先想到的是要给他可以发挥其特长的机会，让他担任班级的体育委员。对此，这位同学不仅显得十分的高兴，而且工作也做得很是出色，特别是在学校举行的有关体育比赛中，他在班级的发动和组织工作真可谓是井井有条，并带领班级多次取得了不错的成绩。笔者就不失时机地表扬了他，同时鼓励他道：“你看，这实际上是既充分证明了你的能力，也在告诉你一一你能行！”这对他触动很大，也使他信心大增。此后，笔者又同几个班干部一起，制定了帮助该生克服缺点、改进学习方法的计划。通过一段时间的努力，该生各方面情况都明显好转。而且，在他的影响下，班上的其他“后进生”也慢慢的开始变化。

对绝大多数后进生而言，自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心是他们主要的一种“心病”。因此，更需要教师以正面引导为主，通过多给他们机会，使他们获得成功的体验，去帮助他们。当然，我们也不能期待期望“后进生”能一口吃成胖子，而是应该在用机会和成功培育“后进生”的自我信心的过程中，结合每个“后进生”的具体情况，采用大目标小步走的办法，使他们一点点进步、一天天成长。种花须知百花异，育人要解众人心。教育转化“后进生”的工作事实上并没有固定的教育模式而且，同样的教育方法和手段用在不同的“后进生”身上，也可能会产生不同的教育效果。所以，只有以爱学生为前提，带着一颗宽容的心，掌握他们的心理特征，才会收到理想的教育效果。（单位：广州市花都区新华街第五小学）