提高课堂效率的策略

历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂有限的时间，教师通过各种教学手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。下面浅谈一下我的粗浅认识。

树立科学的历史教学观——树立科学的历史教学观，其关键是要适应我国基础教育从“应试教育”到“素质教育”转变的要求，尽快把初中历史教学推上素质教育的轨道，让初中历史教学在提高学生的整体素质中发挥其他学科不可替代的作用。目前一部分老师上课、甚至努力把课上“好”的目的乃是为了让学生在考试中取得好分数。这些教师的历史教学观至今还停留在“知识第一”、“考试万能”在这种思想指导下，广泛地使用“知识点教学法”、“勾书圈点教学法”、“初三复习式教学法”。在这种情况下又何谈学习兴趣及教学境界呢？所以作为一名历史教师，首先我们要改变以往的教学观，不能把历史教学的任务限制在传授历史知识这一狭小范围内，更不能通过考试的压迫、分数的刺激强制学生死记硬背一些支离破碎、考完忘完的所谓历史。要充分发挥历史以及以生动的形象和丰富的情感陶冶人的功能，不断提高学生学习历史的兴趣。

创建良好的师生关系——传统的师生关系已越来越不能适应形式的发展。新课程的实施，带来了新的师生关系的变化，会直接影响教学质量的提高。如何处理好与学生的关系，已成为每一个教师都在深思的问题。长期以来，我们一直把\"打是亲，骂是爱，不打不骂要变坏\"和\"棒棍底下出孝子\"作为教育教学的有效方法，结果适得其反，学生对教师的良苦用心不领情，不感激教师。初中生正处在心理的成长期，思维活跃，自我意识强烈，对于教师的指责、批评尤其反感。因为叛逆心理，教师越严厉批评，学生就越不接受，甚至和教师对干。这就让师生关系恶化，师生没有情感的融合，不能产生共鸣，教学无法配合，教学相长更谈不上。新课程强调教学过程是教师教与学生学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流，

相互沟通，相互启发，相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的感情、体验和观念，丰富教与学的内容，求得新的发现。要使教师的教和学生的学在新课程教学中形成一个师生互教互学，师生平等的关系，教师必须尊重学生的人格，维护学生的利益，发展学生的个性，不断改善师生关系，变传统的\"师道尊严\"为平等的朋友关系。

以学生为主体——课堂教学的核心任务是调动全体学生积极主动地参与课堂教学，让学生自主学习、高效学习。判断一节课的标准不是教师教了多少内容，而是学生学到了多少。因此，教学必须在熟知教材和学生基础的前提下，积极有效地组织学生主动学习，引导学生积极思考、合作探究。历史课堂要积极引导学生认知历史现象、思考历史问题、总结历史规律、指导现代生活。所以，教师要围绕学生，精心设计课堂，科学组织教学，合理引导点拨，实现学生高效学习。

运用多媒体教学手段——适当运用多媒体以拓展教学空间随着现代教育技术的发展，绝大部分的学校都已实现了电教化教学。作为历史教师再也不能固守那已落后且不合时宜的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的传统教学情景，而应该充分利用这些电教多媒体设备来提高历史课堂教学的有效性。这不仅仅是节省了几道板书的时间，多一些声电光影调动学生学习兴趣的手段，尤为关键的是它可以为历史课堂教学展示更加丰富的历史背景信息，为学生营造出相应历史情境从而实现跨越古今的对话，拉近历史与现实的距离，使历史教学的特质——历史感与现实感的交融得以彰显。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”的确，多媒体可以展示大量的声电光影信息，给学生一种直观的感觉，它可以最大限度地激发学生学习历史的兴趣和进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学，从而大大加强了历史教学的有效性。但是多媒体在初中历史课堂教学中的应用要因地制宜、因时制宜，当用则用，不能每节课都用，切不可将多媒体教学弄成“花拳绣腿”，而应该是“锦上添花”，一切要围绕是否能够提高课堂教学的有效性为标准。

总之，提高初中历史课堂教学效率的方法与技巧有许多，作为初中历史教师，还需不断地努力，不断地提高，使自己的教育、教学水平上一个新台阶。（单位：四川省攀枝花市盐边县永兴中学校）